摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)其興致，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一次習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣，而且對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)動力 培養(yǎng)意識 自我參與

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因?yàn)槊佬g(shù)的啟蒙教育特別重要，它不僅是為了培養(yǎng)美術(shù)家，更是要培養(yǎng)每一個(gè)人都具有美術(shù)修養(yǎng)，這才體現(xiàn)素質(zhì)教育。所以美術(shù)教學(xué)只有適合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而兒童最喜歡表揚(yáng)鼓勵(lì)的言行。針對這一特征，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)其興致，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一次習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣，而且對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。

下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會。

一、鼓勵(lì)師生認(rèn)可 激發(fā)學(xué)習(xí)動力

美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：\"每個(gè)孩子都有一定的情感需要....這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）....自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，\"教師對學(xué)生的贊賞是途中加油，雪中送炭，做教師的每每在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸狀態(tài)時(shí)要因勢所導(dǎo)的對學(xué)生認(rèn)可鼓勵(lì)，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到信心，從而正確認(rèn)識自己的可取之處，讓學(xué)生能感受其成功之處，再加以整理，作品就很容易完成了。這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。再則從心理學(xué)的角度而言，人在被人認(rèn)可時(shí)，大腦中樞抑制消極情緒的部位被激活，產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準(zhǔn)備行動的能量增加。

由此可見，\"認(rèn)可\"能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中的\"認(rèn)可\"的重要性是不言而喻的。記得有次上課，當(dāng)我經(jīng)過后排一個(gè)同學(xué)的身旁時(shí)，他立馬就把作業(yè)本藏進(jìn)桌子里面，我仔細(xì)一瞧：原來是一個(gè)平時(shí)作業(yè)極不認(rèn)真完成效率極差的同學(xué)。我莞爾一笑“老師可以看你的作業(yè)么？”他沒動，我也沒走，稍等了一會兒，我朝他眨眨眼，看樣子極不情愿，但最終還是慢吞吞的拿出來?！安诲e(cuò)呀！”畫的石頭氣勢磅礴，很有質(zhì)感，關(guān)鍵是構(gòu)圖飽滿，這是很大一部分同學(xué)所不能達(dá)到的效果。我趕緊走到講臺上給同學(xué)們展示，“嘩，是哪個(gè)畫的？”迎來同學(xué)們的許多贊許聲，且請同學(xué)們評價(jià)。此時(shí)，我看見該同學(xué)的腦袋慢慢抬起來了，坐得直直的，還露出了欣喜的笑容。我回到該學(xué)生處，把作業(yè)遞給他手中，“老師我知道該怎樣完成了！”看著他專注的神色，我笑了。小學(xué)生得益于師生的鼓勵(lì)認(rèn)可，，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動力，迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果得以明顯提高。

二、 鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且也能作出自己的審美判斷。美術(shù)教育中的美是一種精神形式的灌輸、啟發(fā)和引導(dǎo)，而美的精神形式是豐富多樣的，不能納入一個(gè)簡單的模式之中。倡導(dǎo)美術(shù)教育的開放性和多樣性，使差異、矛盾、沖突共存互補(bǔ)、擇優(yōu)汰劣、綜合創(chuàng)新，幻化出人類未來的新文化，新美術(shù)。美術(shù)是兒童成長與發(fā)展的非常好的手段。

在美術(shù)創(chuàng)作中，兒童會無所顧忌的表現(xiàn)自己的內(nèi)心真實(shí)想法。正如美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。

可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。因此鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

三、 鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。從古至今的所有專家學(xué)者都提出，要想把一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致，首先必須激發(fā)其自身對于一項(xiàng)事物的興趣愛好。學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而鼓勵(lì)是一種激發(fā)興趣愛好的非常好以及非常重要的手段。所以，在教學(xué)當(dāng)中遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候就鼓勵(lì)學(xué)生多動手、動腦去實(shí)踐和嘗試，從中去觸摸，觀察，探討，進(jìn)而理解，感悟。讓學(xué)生做到“在實(shí)踐中學(xué)”，“在實(shí)踐中學(xué)”就把以兒童直接經(jīng)驗(yàn)為中心的活動作業(yè)既當(dāng)教材，也當(dāng)教學(xué)方法，著重解決兒童怎樣主動學(xué)習(xí)的問題。由此，在美術(shù)教學(xué)中，特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依樣畫葫蘆的來制作，要用什么形式，應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣粘貼等等，這些從來都不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、研究、探索，還引導(dǎo)要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。讓學(xué)生越玩越新奇，學(xué)習(xí)興趣自然而然的就高漲了。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。這樣的作業(yè)讓人養(yǎng)眼 ，給人欣喜，學(xué)生自己看了也忍俊不禁，成功的喜悅帶動著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更增添了愛好美術(shù)的情趣。

四、 鼓勵(lì)藝術(shù)體現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)課是要讓孩子們懂得什么叫美，能夠欣賞美，能夠在日常司空見慣的東西里見到美；讓孩子們明白，生活處處都有美，也處處可以創(chuàng)造美。現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我十分留意別出心裁的學(xué)生和作品，從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，表現(xiàn)手法也多種多樣，還需要從多個(gè)的視覺角度去欣賞和評判，太多的規(guī)矩會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，這樣的學(xué)生所學(xué)僵化，呆板，且使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的自由反映。作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。同學(xué)們大膽了、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。把同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們的見解給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)各有秋色，內(nèi)容與形式都非常豐富，充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。學(xué)生的藝術(shù)才華得以充分施展。

由此在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生的心理世界不受任何限制和約束自由地想象，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，并讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感，享受到快樂，得到勝利的鼓舞，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。