現(xiàn)在的教學(xué)，真可謂“百家爭鳴，百花齊放”。雖然暫時還沒有很多物化的成果出現(xiàn)，但從一定意義上說，這種鮮活的、多彩的、開放的景象與氛圍本身就是一種最大的成果。然而，在碩果累累異彩紛呈中，或許也會有人迷失方向，甚至喪失自我。每每老師在談起自己和別人課堂教學(xué)的時候，總是留有許多遺憾，究其原因是在很多細(xì)節(jié)方面注意的不夠或是沒有引起注意。本人從事教學(xué)10余年，對于教學(xué)細(xì)節(jié)很有感慨，所以想一吐為快，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)的細(xì)節(jié)太多，其處理的技巧俯拾皆是，比如，怎樣制造氛圍，導(dǎo)入新課，什么時候提出問題來，怎樣提出問題，提出問題到要求學(xué)生回答的間歇時間，教師的姿態(tài)語言怎樣表達(dá)，板書格式的統(tǒng)一甚至是板書在什么位置，課件的模版用什么底色等等。此次我僅就在課堂教學(xué)中如何增強(qiáng)趣味性方面談點(diǎn)個人想法。

鏡頭一：比如在上“大危機(jī)與新政”一課時，關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因的分析，設(shè)計一個FLASH動畫，采用天平的原理，一端為“供”，另一端為“求”，反復(fù)操作，使天平發(fā)生傾斜。之后，讓學(xué)生推導(dǎo)結(jié)論：供大于求引起經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這樣就比教師用枯燥的語言來描述效果要好的多。

鏡頭二：比如在上“大危機(jī)與新政”一課時，上聯(lián)：國憂民亂，大蕭條無奈襲來風(fēng)暴；下聯(lián)：身殘志堅，羅斯福新政力挽狂瀾（學(xué)生對）。橫批：和諧治國（學(xué)生對）。用一幅對聯(lián)來結(jié)束本課，鞏固、增強(qiáng)了教學(xué)效果，升華了學(xué)生的情感，也呼應(yīng)了主題。

鏡頭三：比如在上“辛亥革命”一課時，上聯(lián)：民憂是也，國憂是也，何分南北；下聯(lián)： 總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西。橫批：旁觀者清。雙關(guān)語道破天機(jī)，寓意深刻。

鏡頭四：比如在上《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時，從“中國”一詞中的“國”字缺少一點(diǎn)，讓學(xué)生回答該點(diǎn)是什么，學(xué)生心領(lǐng)神會地說是臺灣。由此導(dǎo)入新課，頗有特色。

鏡頭五：比如在上《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，謎面：日本宣布無條件投降的原因（答一中國古代歷史人物），謎底：美國人認(rèn)為是屈原（原子彈）；蘇聯(lián)人認(rèn)為是蘇武（出兵東北）；國民黨認(rèn)為是蔣干；共產(chǎn)黨認(rèn)為是共工（神化人物）。這種形式學(xué)生很愿意參與進(jìn)來，使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的真正原因有了深刻理解，趣味大增。

鏡頭六：比如在上《鴉片戰(zhàn)爭的風(fēng)煙》一課時，學(xué)完鴉片戰(zhàn)爭后，你有什么心情？請你用一個顏色來代表，并說明為什么？黑：社會黑暗、腐敗，灰：心里灰蓬蓬的，有些沉重，紅：鮮血流成河，金：火冒三丈，眼冒金星。這樣讓學(xué)生參與，符合學(xué)生的形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律，興趣盎然。

鏡頭七：當(dāng)講到有關(guān)紀(jì)念“九一八”事變的時候，當(dāng)日本侵占華北時，第一輛火車到達(dá)時正好是九點(diǎn)十八分；在日本投降后，在東京灣美國“密蘇里”號軍艦上簽字時恰好是九點(diǎn)，簽字正好用時十八分鐘，也就是結(jié)束時間正好是九點(diǎn)十八分。也不知道是歷史的巧合，還是上天讓世人記住這個日子。我想這樣會加深學(xué)生對“九一八”事變的印象，知識面拓展，深化了主題。

鏡頭八：當(dāng)講到英國工業(yè)革命影響的時候，工業(yè)革命前1000個人中沒有一個穿襪子的，工業(yè)革命后1000個人中沒有一個不穿襪子的。影響本來就是看不見摸不著的東西，如果只是讓學(xué)生記住促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展這樣的枯燥的文字，學(xué)生是沒有興趣的，而且也不知道其所以然。這樣講更感性更直觀，通俗易懂，使學(xué)生深刻理解了工業(yè)革命的內(nèi)涵。

歷史教學(xué)，想教就教，要教得精彩，就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。

其實(shí)細(xì)節(jié)雖“細(xì)”，但并非小事。學(xué)生在10年、20年之后，肯定不記得你當(dāng)年講課的具體內(nèi)容，但是他們有的卻能夠回憶起許多細(xì)節(jié)，并且告訴你正是這個細(xì)節(jié)讓他一生記住了某個歷史事件，明白了某個道理，掌握了某個思考問題的方法。你上課對細(xì)節(jié)的技術(shù)處理就是你的教學(xué)風(fēng)采，也可能成為你的學(xué)生一生的精神財富。

近些年來，教育界提出了許多口號與方法，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)之后，人人都在談?wù)撔吕砟?，個個都在搞新模式，但是具體問題的解決，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，仍然要落實(shí)在課堂的每一細(xì)節(jié)上。我想，歷史教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理好了，教學(xué)效率也就提高了，新課程的理念自然也就實(shí)現(xiàn)了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，課程要從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要?dú)v史教師一步一個腳印的摸索，一堂課一堂課的實(shí)驗(yàn)。邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊總結(jié)，邊提高，已經(jīng)成為長海歷史課程改革一條不斷的鏈條。“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”。大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。