數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們教師在課堂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，讓自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度能適應(yīng)幾乎所有學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，全面實施數(shù)學(xué)教育。然而，由于種種原因，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)落后了，成了所謂的“后進(jìn)生”。隨著教學(xué)的深入，這樣的隊伍越來越龐大，他們不僅自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了逆反心理，而且會給整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。

中學(xué)階段，由于學(xué)科的增多，知識層面的提高，新知識的引進(jìn)及環(huán)境的變化，部分學(xué)生仍然停留在小學(xué)階段的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒能及時的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)這門學(xué)科特點是定理、推論性質(zhì)、公式較多，內(nèi)容較抽象，邏輯性較強，知識結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味，學(xué)生一直對數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒；再者原有學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，新教師的教學(xué)方法的差異，學(xué)生一時難以接受新課程；考試中屢遭失敗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，缺乏刻苦鉆研勇于探究的意志等等，這些都是造成數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾巫咴跁r代發(fā)展的前頭，站在時代發(fā)展的高度，造就一大批新時代急需的實用型人才，已經(jīng)是教育工作者特別是數(shù)學(xué)工作者一項重要而艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)又是教育工作者不可推卸的責(zé)任。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勥@方面工作的感悟。

一、要理解尊重學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想感情。

有位教育大師這樣說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。作為教師，學(xué)生能被你的一腔真情所理解感染，學(xué)生會以無限的激情來感激你。所謂后進(jìn)生，一般地自尊心很脆弱，經(jīng)受不起強烈的刺激，自認(rèn)為被人遺忘的角落，長期的自卑感迫使這部分學(xué)生羞于見老師，羞于和其他同學(xué)正常交往，有些問題不能及時主動的向老師提問，和其他同學(xué)交流，久而久之問題愈積愈多，沉重的思想包袱把他們壓得喘不過氣來，學(xué)習(xí)就愈加困難了，他們幾乎喪失了信心。因此作為教師要想方設(shè)法去幫助他們，使他們心理上盡快的擺脫后進(jìn)生的陰影。教師應(yīng)對后進(jìn)生多給予關(guān)愛，調(diào)節(jié)他們心理，要以誠相待，不挖苦諷刺，不打擊，不歧視，不揭短，要尊重和信任后進(jìn)生，教師要以誠相待，使他們始終生活在希望和憧憬之中。比如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對這部分學(xué)生投予信任和希望的目光，激勵他們大膽的思考問題，探討問題，回答問題。教師在備課時要有意地安排幾個適合后進(jìn)生回答的問題，讓他們回答，當(dāng)他們回答出來，我們應(yīng)及時給予表揚鼓勵，使他們在心理上覺得我還行，只要認(rèn)真聽講及時練習(xí)可以學(xué)好，慢慢地覺得有成就感，在班級地位有所提高，長期下去，他們就能進(jìn)入先進(jìn)行列；當(dāng)他們回答不出來，教師那種期待的目光和感情往往激勵他們課后繼續(xù)查閱資料，用心思考，最后把問題搞懂。

二、善于引導(dǎo)，使后進(jìn)生生活在希望之中。

后進(jìn)生往往因?qū)W習(xí)困難或自制力差而缺乏自信，甚至是自暴自棄。教育他們正確估價自己，使他們產(chǎn)生對前途的希望，并重視他們的進(jìn)步歷程，把現(xiàn)實的努力與自己的前途緊密地聯(lián)系起來，形成最現(xiàn)實的前進(jìn)動力。教師不要因后進(jìn)生成績落后而歧視，而要努力挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，不斷增強他們的自信心，使他們生活在希望之中。其實，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，需不斷激勵。如我曾有一個學(xué)生某某，小學(xué)時成績不錯，尤其是數(shù)學(xué)成績較為突出。但上中學(xué)以后，結(jié)交了社會上一群游手好閑的孩子，甚至結(jié)伙斗毆而無心向?qū)W。我常找他來做思想工作，跟他分析一個人在社會中的力量很薄弱，何況有那么多的警察部隊等，靠打是行不通的；現(xiàn)在游手好閑，將來怎么生存？而后充分肯定他有數(shù)學(xué)天賦，準(zhǔn)備安排他代表班級參加學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽；同時先后三次到他家家訪，每次去都向其家長說起他近期的進(jìn)步，并強調(diào)他的數(shù)學(xué)天賦，從沒說過他的不是。兩年后，我收到他從中專學(xué)校寄來的信：“老師，沒有你，就沒有我的今天?！?/p>

三、“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣。

后進(jìn)生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視.目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高.而后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)起來比較吃力，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.比如在我班上的一個陳同學(xué)，平時學(xué)數(shù)學(xué)特別的吃力，學(xué)習(xí)也很勤奮了，但是成績總是上不去，找他談了幾次之后，了解到他在學(xué)習(xí)的過程中有心急，很渴望鉆難題，看到同桌做題的速度比較快，心里就會很緊張，從而失去信心，覺得自己天生就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料！于是，我就讓他放棄做難題的習(xí)慣，先做課本的練習(xí)和習(xí)題，讓后再把優(yōu)化的選擇填空題爭取完成，每天都按計劃完成一定的量，多問問題，多和同學(xué)鉆研討論，哪怕是課本上的問題！就這樣堅持了不到一個月，在單元測驗的時候，成績明顯提高了，信心也慢慢有了，現(xiàn)在也還正在努力，我也不斷鼓勵他，督促他！

四，、抓課堂、研教法，激發(fā)思維。

在教學(xué)過程中，要為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的教學(xué)環(huán)境。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上或多或少都有成功的經(jīng)歷和體驗。面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)中要有意識營造一種環(huán)境或氣氛，使后進(jìn)生置身于這種環(huán)境中，不僅可以得到成功的喜悅，而且能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功。如在新知識傳授中，我對后進(jìn)生非常偏愛，盡量做到\"三多一少\"一一多讓他們板演，多提問，多鼓勵，少批評。以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高其分析問題和解決問題的能力。再則考慮到后進(jìn)生潛在的能力，所能達(dá)到的發(fā)展水平，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度、課堂提問、作業(yè)難度和批改訂正等方面為后進(jìn)生創(chuàng)造可能獲得成功的氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多舉一些與生產(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系的實例，讓學(xué)生們感到學(xué)數(shù)學(xué)可以\"學(xué)以致用\"。

在課堂提問時，打破中上等生\"一統(tǒng)天下\"的局面，注意給后進(jìn)生創(chuàng)造機會，當(dāng)他們回答不理想的時候也讓其說完；若回答不出，允許和同位同學(xué)討論或看書，從中找答案，并給與一定相應(yīng)的評語，如：\"回答得不錯，繼續(xù)努力\"，\"能回答老師的提問很好，只是回答得不（十分）正確，要認(rèn)真聽講，多思考，下次你一定能回答得更好\"等等。再若不行，適當(dāng)給予提示，啟發(fā)他們動腦思考，給予成功的期待，不輕易否定或指責(zé)，打擊他們的自信心。一旦他們回答正確或部分正確，我立即給予肯定、鼓勵，使他們得到成功的喜悅，從而增加他們對自己的信任，對學(xué)習(xí)的期待。因為這一類的后進(jìn)生，他們對學(xué)習(xí)的積極性都是很低的，但是，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上得到肯定和鼓勵時，他們又會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，產(chǎn)生求知欲。在練習(xí)和作業(yè)時，考慮到后進(jìn)生的能力，適當(dāng)減少習(xí)題的難度，并對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時訂正，糾正他們學(xué)習(xí)上的錯誤，指導(dǎo)解題方法。

五、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

“十年樹木，百年樹人”，“百年大計，教育為本”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”。所有這些都要求對學(xué)生要一視同仁，本著只有暫時的落后，而沒有永遠(yuǎn)的落后，就好比“人不能兩次踏進(jìn)同一條河”一樣，給“差生”一點陽光，就會收獲一個燦爛的春天。