摘要： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大原動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的黃金時(shí)期，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的王國中學(xué)習(xí)暢游。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)狀 興趣培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，俗話說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。對(duì)于數(shù)學(xué)很多學(xué)生都會(huì)覺得很難學(xué)，其實(shí)只要掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法門，樂趣自在其中。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 我國數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是大部分初中學(xué)生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學(xué)科，七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)最多，八年級(jí)的難點(diǎn)最多，九年級(jí)的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言，他們不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，沒有掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、如何有效利用課堂時(shí)間提高效率等等。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過程與方法的情況普遍存在，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀缺乏完善的基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。老師在平時(shí)的教學(xué)中沒有合理設(shè)計(jì)與實(shí)施檢測(cè)，設(shè)計(jì)試題沒有梯度，有的過于簡(jiǎn)單，有的偏繁偏難。從而掉進(jìn)學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)入惡心循環(huán)的窘境。在教學(xué)觀念的誤導(dǎo)及傳統(tǒng)教學(xué)行為的作用下，數(shù)學(xué)變?yōu)槠D難的代名詞。有些教師普遍覺得學(xué)習(xí)差主要?dú)w因于學(xué)生的自身基礎(chǔ)不好，缺乏對(duì)其真實(shí)原因的正確把握和揣摩，因此造成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，教師教得很累，效果卻不甚理想。

1.2 國外數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近二十年來，國外十分重視學(xué)生的差異問題，覺得傳統(tǒng)實(shí)行的班級(jí)教學(xué)方式，不能適應(yīng)多樣化的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)初期，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)尖端人才，提出個(gè)別化的教學(xué)方法，結(jié)果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘了培養(yǎng)天才教育模式，近年來，國外研究了提倡分組教學(xué)的試驗(yàn)，例如，美國恩德希爾設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)范型，在教某一數(shù)學(xué)概念之前，先了解和估計(jì)一下有哪幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)理解和掌握這個(gè)概念，教學(xué)時(shí)就讓他們直接進(jìn)入充實(shí)提高的活動(dòng)；而大多數(shù)學(xué)生則由教師教學(xué)。經(jīng)過大組、小組、個(gè)別教學(xué)以后進(jìn)行檢查診斷，掌握得好的學(xué)生也進(jìn)入充實(shí)提高組，還需要再練習(xí)的進(jìn)入練習(xí)組，還沒掌握好的進(jìn)入重授組。到適當(dāng)時(shí)候，所有的學(xué)生又作為一個(gè)班級(jí)一起進(jìn)入下一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。這種把學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，很好的結(jié)合了個(gè)別教學(xué)和集體教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)。并且還提出，教師指導(dǎo)下的集體作業(yè)，應(yīng)該跟各種形式的小組作業(yè)和個(gè)別作業(yè)交替進(jìn)行。教師一般要準(zhǔn)備幾種差別作業(yè)，有的作業(yè)還要考慮到每個(gè)學(xué)生的程度特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還要準(zhǔn)備專門的輔導(dǎo)材料。

2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改革傳統(tǒng)教學(xué)

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向

2.1.1 課堂管理要管放有度，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率

清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會(huì)走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。教學(xué)效率的提高，就是在同樣的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更好的接受能力，老師要注意科學(xué)有效的教學(xué)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在一定條件下應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)、兒童未成年心理學(xué)、教學(xué)論、邏輯學(xué)等原理去選擇最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2.1.2鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性

皮亞杰提出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”不注意發(fā)展學(xué)生的智力，把學(xué)生看作容器的傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)目前的教學(xué)。

應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多思維看問題、想問題、解決問題，所謂條條大路通羅馬，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不管是否成功都要給予鼓勵(lì)，當(dāng)從解決問題中得到鼓勵(lì)和樂趣，這樣積極性就提高了。有了積極性，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)有了很大的改善。

2.2 實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”要求

2.2.1 要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，因而也必須扎實(shí)于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。從具體情景中提取適當(dāng)?shù)母拍?，從觀察到的實(shí)例進(jìn)行概括，再通過歸納、類比在直覺的基礎(chǔ)上形成猜想，這是數(shù)學(xué)思維的方式。

2.2.2 要聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際

“現(xiàn)實(shí)”不一定限于具體的事物，作為屬于這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)本身也是現(xiàn)實(shí)的一部分。如學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。如學(xué)一元一次不等式的解法可先復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，并類比它們的不同處。

2.2.3 要豐富、擴(kuò)充學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”

確定各類學(xué)生在不同階段所必須達(dá)到的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，了解并掌握學(xué)生所實(shí)際擁有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，從而據(jù)此采取相應(yīng)的方法予以豐富、擴(kuò)展以逐步提高學(xué)生所具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的程度并擴(kuò)充其范圍?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)并不排斥數(shù)學(xué)的抽象性的形式化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著能夠做數(shù)學(xué)，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言去解決問題，探索論據(jù)并尋求證明，而最重要的活動(dòng)則應(yīng)該是從給定的具體情景中，識(shí)別或提出一個(gè)數(shù)學(xué)概念。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法

3.1 要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，先讓學(xué)生喜歡你

古人云：“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”。數(shù)學(xué)老師要在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生，首先第一印象很重要。第一節(jié)課，如果開頭問題情境的創(chuàng)設(shè)很精彩；板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次解題讓學(xué)生為之敬佩；用豐富的表情和熱情洋溢的講解吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿期待的一次提問讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，那么你絕對(duì)成功了。教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。 3.2 聯(lián)系生活實(shí)際，勇于迎接難題

源自于生活的數(shù)學(xué)學(xué)科才會(huì)顯得有活力和吸引力，盡量創(chuàng)造與實(shí)際生活相近和相似的情景，讓他們有一種“其實(shí)數(shù)學(xué)并不抽象，與生活并不遙遠(yuǎn)”的感想。那些方程式的符號(hào)，就是代表著去探索去挖掘的希望，當(dāng)解決出這個(gè)問題的時(shí)候，這個(gè)代表未知數(shù)的符號(hào)就會(huì)變成實(shí)實(shí)在在的具體的而不再是陌生的抽象的某個(gè)符號(hào)。當(dāng)在枯燥的公式中，解決出抽象的符號(hào)，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而會(huì)有一種成功克服困難的成就感和自信感，就會(huì)勇于培養(yǎng)自己的探索精神和勇于解決難題的潛力，把攻克難題當(dāng)做樂趣，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生基本遇到難題不會(huì)感到害怕而會(huì)迎接難題激流而上。

3.3 創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議中特別指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

根據(jù)初中學(xué)生喜好動(dòng)、好奇的心理特征，在條件允許的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)條件嘗試開展以學(xué)生活動(dòng)為主，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如：在教反比例函數(shù)圖像時(shí)，可以和學(xué)生一起畫圖比較，你在黑板上畫，學(xué)生在紙上練習(xí)畫圖，必要時(shí)走上前予以指導(dǎo)，當(dāng)他們也能畫出優(yōu)美的雙曲線時(shí)，那種成就感洋溢在每個(gè)人的臉上，而不是放一下幻燈片了事。又如在概率教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息，并利用這些信息說明問題。讓學(xué)生不斷積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想方法。漸漸地，好多同學(xué)會(huì)覺得數(shù)學(xué)有趣、好玩能學(xué)會(huì)。在積極參與中就完成了數(shù)學(xué)的計(jì)算、證明，久而久之，他們也同老師一起沉浸在數(shù)學(xué)王國里了。

3.4 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有活力?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分利用好中學(xué)生的求知欲望，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講完“有理數(shù)的運(yùn)算”后，每屆初一我們都會(huì)組織一次全年級(jí)的“百題競(jìng)賽”，評(píng)選出年級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)，并對(duì)每位獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)控制在80%左右，這大大激發(fā)了初一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多年堅(jiān)持下來效果特好；學(xué)完“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，可以進(jìn)行一次只列出方程不用計(jì)算的小比賽，看誰列的又快又對(duì)，并作為平時(shí)成績(jī)給予打分，對(duì)做的又快又對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。這樣既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又將知識(shí)的檢驗(yàn)賦予智力競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體會(huì)收獲的刺激與喜悅。同時(shí)，要特別注意師生之間的感情交流，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，絕不挫敗他們的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生們提出自己的思想，并引導(dǎo)他們從多方面多角度去思考問題，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，努力創(chuàng)設(shè)和諧課堂。

3.5合理利用網(wǎng)絡(luò)資源 ， 開發(fā)思維

網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面也能拓闊視野，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以，利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力以及更直觀的空間立體展示效果，會(huì)讓學(xué)生們更直觀的去探索問題，拓展思維。例如：利用計(jì)算機(jī)展示函數(shù)圖象、幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程；從數(shù)據(jù)庫中獲得數(shù)據(jù)，繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖表；學(xué)習(xí)三角形三條角平分線過一點(diǎn)時(shí)，可以通過幾何畫板多次模擬實(shí)驗(yàn)......這些都為我們教學(xué)和實(shí)驗(yàn)提供了動(dòng)態(tài)的工具，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4 總結(jié)

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，無論在數(shù)學(xué)教學(xué)或別的教學(xué)方面，只要我們教育工作者善于分析問題，積極探索其中的原因，循序漸進(jìn)，有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，在老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)等各方的努力下，一定能夠喚起學(xué)生的興趣、愛好，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣的世界，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要。

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