摘要：初高中英語教學銜接問題一直是高中英語教學的難題。上高一的學生，有很大一部分感覺不適應高中英語教學，這給我們的高中英語教學帶來了不便。筆者從分析高一新生在英語學習中存在的問題出發(fā)，分析了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，并從五個方面提出了解決方法。

關鍵詞：高中英語教學 銜接 對策

初高中英語教學銜接問題一直是高中英語教學的難題。經(jīng)過多年的教學實踐，我對初高中英語教學的銜接問題進行了探索，并結(jié)合新課改理念和素質(zhì)教育的要求，進行了有的放矢地梳理和研究，以使初高中英語教學進行平穩(wěn)過度，盡快實現(xiàn)高中英語教學的和諧高效，下面談談我的做法。

一、高一新生在英語學習中出現(xiàn)的問題

面對新的教材，新的教法學法，高一新生在英語學習中往往有許多不適應。其主要問題表現(xiàn)在：

1.課堂上跟不上教學節(jié)奏

我校雖然處在九龍坡城區(qū)，但是還是有相當多的學生來自農(nóng)村，所任教的這部分新生在課堂上的問題主要表現(xiàn)在不能適應教師的語音、語調(diào)和教學方式。等到他們反應過來時，大部分內(nèi)容已經(jīng)過去了。因此這部分學生反映教師上課速度快，記不下筆記，不能較好地理解和消化。當然，班級里也有部分學生基礎較好，如果完全照顧基礎薄弱的學生，也會影響優(yōu)秀學生的發(fā)展，同時教學任務也不能完成。

2.學生學習英語的習慣較差

高中英語教學時間緊，任務重，學生必須具備必要的自主學習能力，能自覺使用工具書，利用好自習和課外時間，自覺地進行預習、復習、鞏固和梳理知識，這樣才能完成高中英語教學的任務。而高一新生普遍自學能力差，甚至沒有自主學習意識。這使他們在高一新階段幾乎完全無所適從。

3.英語的基本的知識能力差

表現(xiàn)在詞匯方面，大部分學生沒有基本的語音知識，不懂英語詞匯的發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)律，讀不準，記不住，記不準，更談不上記牢和詞匯運用；閱讀能力差，表現(xiàn)在無閱讀技巧，速度慢，把握不住文章主旨；表現(xiàn)語法方面，語法術語知道的很少，比如很多學生不知道什么叫主、謂、賓、定、狀和補語，有的對名詞性從句和非謂語動詞完全一無所知。

為什么會出現(xiàn)這樣一些問題呢？如果不搞清問題的原因，并找出相應的策略，高中英語教學將會異常困難，甚至三年艱苦的工作過后卻勞而無功。

二、造成高一新生英語學習困難的原因

分析造成高一新生英語學習困難的原因就是：

1.知識差異：初中有1500-1600個詞匯和200-300個習慣用語或短語搭配而且句型簡單易于理解。而高中高考要求4500左右的詞匯，知識容量大，句型復雜。大量的語法點、知識點、長難句使高一新生一進入高中就面臨著巨大的困難。而且高中英語更側(cè)重閱讀能力的運用，閱讀量大，生詞多，材料來源廣泛，更讓高一新生感覺困難重重。

2.教法差異：初中容量小，速度慢，內(nèi)容形象直觀，題形單一，學生有足夠的時間進行操練、鞏固。高中內(nèi)容多，綜合性強，速度快，講究系統(tǒng)知識的歸納梳理。

3.學法差異：初中對老師的依賴性強，機械記憶多。高中英語學習要求學生必須自主學習，勤于思考，善于歸納。

由于以上原因的存在，結(jié)果是高一新生沿用初中學法，遲遲不能適應高中學習，給高中教學帶來巨大的困擾。

三、初高中英語教學銜接的對策

我在教學實踐中，針對以上問題，具體從以下幾個方面進行了銜接，基本實現(xiàn)了初高中英語教學的平穩(wěn)過度，取得了良好的效果。

1.情感和環(huán)境的銜接

經(jīng)過三年的初中學習，很多學生和初中老師建立了深厚的感情。進入高中后，面對新的校園環(huán)境和人際關系，特別是面對前所未有的學習壓力時，學生會更加懷念以前的老師和同學，感覺彷徨和孤獨。這時，高一新老師要通過愛心和耐心讓學生和自己建立起信任和愛，幫助他們和新同學盡快建立起良好的關系。這對新生迅速容入高中生活，建立信心，有勇氣面對高中階段艱苦的學習非常重要。

我談幾點具體的做法：（1）記住學生的名字，避免說“這個同學”或“那個同學”，讓學生感覺自己被重視和尊重。（2）盡可能和學生面對面交流他們學習或生活上的問題。（3）有意識讓學生幫忙做點事也是個好辦法，比如讓某一個學生拿一下電腦，抱一下作業(yè)，借一下某個學生的筆等等，讓學生感覺自己被關注，這對建立相互之間的感情，增強他們的信心很有好處。（4）建立互助學習小組。打造團隊意識，快速建立學生之間的聯(lián)系，建立新的伙伴關系。

2.英語學習興趣銜接

語言的學習，是一門藝術的學習。如果讓學生純粹把英語當作一門知識來學習，記單詞、背課文、做作業(yè)，學生會感覺枯燥乏味，逐漸喪失英語學習的興趣。

在初中英語學習中，教師比較注重興趣的培養(yǎng)，比如利用實物或多媒體創(chuàng)設情景進行語言交際訓練。由于高中教學任務重，教師忙于完成任務，能省則省，往往忽略了這一環(huán)節(jié)。我從以下方面注意銜接學生英語學習的興趣：（1）和班級文娛委員配合，一周教一首英語歌曲。根據(jù)新生的實際情況，先選擇比較簡單易于學會的，再欣賞一些優(yōu)美的但有一定難度的歌曲。這對培養(yǎng)學生的興趣、提高口語能力有積極作用。（2）欣賞經(jīng)典的英文電影或視頻，選擇發(fā)音標準而清晰的片段讓學生觀賞。由于高一學生時間緊，可以選擇和教學內(nèi)容相關的內(nèi)容。（3）創(chuàng)設情景進行交際訓練。利用多媒體、實物和場地環(huán)境創(chuàng)造英語學習環(huán)境，讓學生在良好的英語氛圍下進行學習。

3.新舊知識銜接

針對初高中知識存在較大跨度的問題，有必要及時進行插漏補缺。具體說來，即在上新課的同時，以分散穿插的辦法從語音、詞匯和語法等方面進行補缺。

（1）語音和拼寫方面：在每單元詞匯教學時教會學生發(fā)音規(guī)則和構(gòu)成規(guī)則，糾正發(fā)音，和學生一起練習又快又準地記憶單詞的方法。通過一學期的學習，我所任教的學生不再認為單詞記憶是一件十分痛苦的事情，能較高效地學好詞匯。這對聽力的提高也起了很好的作用。（2）語法方面：在初中學習中，學生幾乎對句子成分和句法結(jié)構(gòu)一無所知，這讓高中語法教學幾乎無從下手。針對這種情況，我把進入高中的最初兩節(jié)課專門用來講解英語的“簡單句的五種基本句型，”讓學生對英語的基本結(jié)構(gòu)有一個大致的了解，使學生懂得一些基本術語，比如各個成分和從句。在隨后的教學中，注意對典型的句法結(jié)構(gòu)進行講解、分析，在以后的語法專練中再系統(tǒng)歸納和訓練，使學生循序漸進地掌握。事實證明，這樣的教學是十分必要的也是有效的。

4.學習習慣和學習方法的銜接

高中英語教學任務多，時間緊，側(cè)重語言能力特別是閱讀能力運用，學生必須變被動為主動，有自主學習的能力。（1）首先要學會使用工具書。原則上每人必須有一本詞典，至少一個小組要有一到兩本。給學生布置查閱單詞的任務，定期檢查。（2）給學生布置自學任務，加強督察。先由教師本人督察，漫漫過度到學生互查。學生互查時教師要管理好小組內(nèi)責任人。作業(yè)獨立完成后自己用紅筆批改，對重難點進行批注，自查錯誤的原因，教師或組長再檢查。對不能達到要求的學生要進行幫助，及時修正。（3）培養(yǎng)預習、復習鞏固和知識分類總結(jié)的習慣。布置任務，加強檢查，直到養(yǎng)成習慣為止。

5.閱讀、聽力和寫作能力培養(yǎng)

根據(jù)學生掌握知識的實際情況，先易后難，逐步滲透各個語言能力的方法，漸漸達到方法和能力并舉的程度，為以后的英語教學打下良好的基礎。

總之，在高中英語教學的起始階段，教師必須充分意識到初高中銜接的重要性和必要性，有針對性地采用相應策略，抓好各個方面的銜接培養(yǎng)。為高中整體教學打下堅實的基礎，實現(xiàn)高中英語教學的高質(zhì)量、高效率、高效益。