設(shè)計(jì)心理學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向）的一門專業(yè)任選課，是探討在整個(gè)設(shè)計(jì)活動中存在的心理規(guī)律的學(xué)科。它從使用者和消費(fèi)者的角度去審視設(shè)計(jì)活動的一個(gè)發(fā)展歷程，讓設(shè)計(jì)師們更能深入的體會到消費(fèi)者真正的需求和審美，為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供理論性的指導(dǎo)和科學(xué)的有力依據(jù)。

1、設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)方法的多元化

早期的設(shè)計(jì)心理學(xué)都是在長期而枯燥的理論闡述中進(jìn)行填鴨式的灌輸方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)生們所厭倦，而這種教學(xué)效果只能得到考試前的臨時(shí)抱佛腳式的瞬間記憶，考試后又有多少理論能夠真正的被學(xué)生們吸收和熟練運(yùn)用呢？答案應(yīng)該是可想而知的。所以近幾年在我的設(shè)計(jì)心理學(xué)的任教過程中，該如何更好的提高設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)效果成為我一直思考的問題。國內(nèi)的研究領(lǐng)域有不少的研究者們都在提出案例教學(xué)法。初期，案例教學(xué)法由于和學(xué)生們的參與性能夠得到不少良性的反饋意見，得到了比較好的教學(xué)效果，但是隨著市場的擴(kuò)展性，城市的快速發(fā)展，各個(gè)課程都需要學(xué)生們能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)還能夠深化自己的專業(yè)理論，更好的提高學(xué)生們的社會實(shí)踐能力，基于此種因素，講授式的理論結(jié)合案例教學(xué)法也不能夠滿足于學(xué)校和社會的要求了。

新的一種教學(xué)方法在這種綜合性背景下誕生了。“實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”是在設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)過程中新增加的一種更加實(shí)際性的模塊教學(xué)。整個(gè)的設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)過程是“講授式理論教學(xué)”+“開拓式的案例教學(xué)”+“實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是開展的一種和社會連接更加緊密的“調(diào)查+再設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。這種教學(xué)模式的運(yùn)用會使得設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)方法更加多元化。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用意義

在商品的市場銷售中，除了商品本身的質(zhì)量和商家的品牌保證兩大因素以外，商品的視覺設(shè)計(jì)也都成為了促進(jìn)商品銷售力度和銷售業(yè)績的一大重要因素。各大賣場里面琳瑯滿目的商品已經(jīng)在很大程度了豐富了消費(fèi)者的視覺感覺，但同時(shí)也無形中提高了消費(fèi)者的審美情感。僅僅是直白式的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不能夠打動消費(fèi)者的購買欲望從而達(dá)到購買目的了。這需要設(shè)計(jì)師們在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠更加清楚的觸摸到消費(fèi)者的真實(shí)購買目的性，那么設(shè)計(jì)師們在心理學(xué)上需要有一定的涉及。只有掌握了設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性對于企業(yè)和消費(fèi)者而言是重要的，教學(xué)中的案例分析法不能夠滿足社會的實(shí)際性和實(shí)踐性，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是在實(shí)際教學(xué)中可以準(zhǔn)確得到行動導(dǎo)向的一個(gè)教學(xué)模式。它是指在一個(gè)教學(xué)過程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而展開的一項(xiàng)具體的教學(xué)活動。它的特點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際的社會項(xiàng)目區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的分工、調(diào)查、再設(shè)計(jì)、匯報(bào)和評估都是以學(xué)生為主體對象。由于在此實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生們的互動性非常頻繁，所以能夠極大的調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和深入力度，在教學(xué)效果中能夠取得比案例教學(xué)法更豐富的資源和目的，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，將專業(yè)水平能力和社會的實(shí)際要求緊密結(jié)合在了一起。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法通常是將學(xué)生們分成幾個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組可以自由選題或由老師具體命題，再由每個(gè)小組來根據(jù)作業(yè)要求完成具體的實(shí)際作業(yè)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作力度和具體的綜合實(shí)踐專業(yè)能力。整體的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該分為下面的五個(gè)教學(xué)過程：

① 小組分工與選題階段。根據(jù)全班學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一性的自行分組，一般情況下為每組人數(shù)3-4人，原則上不超過4人較為適宜。由于設(shè)計(jì)中心理因素較為重要，需要學(xué)生們在教師的提示或規(guī)定下進(jìn)行實(shí)際品牌的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，此階段虛擬品牌已經(jīng)沒有任何的實(shí)際市場營銷與后期評估的問題，不建議學(xué)生選擇，此階段中教師對于各組學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。

② 項(xiàng)目市場調(diào)查階段。在項(xiàng)目選題確定后，主題表現(xiàn)人物應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生，他們要充分的了解市場消費(fèi)者的消費(fèi)心理和對企業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)反饋思想，所以此階段中，學(xué)生們的各個(gè)成員應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)備的目標(biāo)性的分工，選用不同的市場調(diào)查的方法進(jìn)行有針對性的調(diào)查。比如可以選用單獨(dú)訪談法、市場觀察法、問卷調(diào)查法、抽樣比較法等等進(jìn)行產(chǎn)品或企業(yè)中關(guān)于產(chǎn)品形象、包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、動態(tài)創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)、消費(fèi)者實(shí)際消費(fèi)心理等不同區(qū)域性的問題調(diào)查，最后再進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯總。

③ 項(xiàng)目再設(shè)計(jì)階段。此階段的重點(diǎn)仍然是學(xué)生為主體。學(xué)生們根據(jù)每個(gè)小組的調(diào)查結(jié)果，針對消費(fèi)者的有效意見進(jìn)行多方位的討論，教師可以協(xié)助學(xué)生們的討論進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，學(xué)生們根據(jù)小組討論意見進(jìn)行產(chǎn)品或企業(yè)的相關(guān)信息的再設(shè)計(jì)。此階段中學(xué)生設(shè)計(jì)的目的性和市場的緊密需求性應(yīng)該體現(xiàn)的更為突出。

④ 項(xiàng)目展示匯報(bào)階段。再設(shè)計(jì)的效果完成之后將相應(yīng)成果制作成為電子展出形式，由每組的其中一名組員利用多媒體工具進(jìn)行不同小組之間的匯報(bào)交流?？梢愿鶕?jù)市場的效果，制作為圖片、實(shí)物或影視動畫等多種形式的展示方式來體現(xiàn)學(xué)生們的專業(yè)能力。該組成員匯報(bào)完畢后，其他小組的成員可以模擬項(xiàng)目公司的負(fù)責(zé)人提出一些關(guān)于設(shè)計(jì)目的、實(shí)施過程中具體細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)手法等等問題，讓每個(gè)同學(xué)都從不同的角度去思考再設(shè)計(jì)的問題，教師在整個(gè)交流過程中可以進(jìn)行輔導(dǎo)性的提出建議或給予自己的評價(jià)。此階段中學(xué)生們會進(jìn)行角色互換的形式從項(xiàng)目公司的角度去思考設(shè)計(jì)的實(shí)際性問題，有助于他們的專業(yè)技能的提高。

⑤ 項(xiàng)目后期評估階段。此階段為學(xué)生們的自我總結(jié)階段。首先是小組成員的自評，然后是其他小組的互評，再評估期間給出具體的分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評，指出他們實(shí)際操作問題中的可行性、限制性和需修改的問題所在，同時(shí)也要給出具體分?jǐn)?shù)。綜合師生共同的分?jǐn)?shù)，找出師生評估分?jǐn)?shù)的共同性和差異性所在。只有進(jìn)行了自我批評和互相批評才能得到全班同學(xué)的共同提高。

4、小結(jié)

在《設(shè)計(jì)心理學(xué)》課程的講授教學(xué)中，通過社會中實(shí)際項(xiàng)目的具體確認(rèn)，加入學(xué)生的自主性和參與性的互動，以學(xué)生為主體，既鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也為學(xué)生們營造了一個(gè)活潑交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。很大的區(qū)別了平時(shí)枯燥的講授性的課堂，讓學(xué)生們的注意力和思考力度都比其他課堂要深入的多，最重要的就是加強(qiáng)了他們對理論的理解和實(shí)際社會的考察能力。從教師的角度來說，在增強(qiáng)了課堂的教學(xué)管理之余，也能夠得到更好的教學(xué)效果，在一次次的評估交流活動中，不少創(chuàng)意火花的碰撞也是對教師是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

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