摘要：實現(xiàn)思想政治理論課教學的針對性和時效性，增強吸引力和感染力，提高教育教學效果，不但會豐滿高校德育教學理論體系，而且會打開理工類院校德育工作新局面，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。2005年，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及具體實施方案，強調指出，要切實改進高校思想政治理論課教育教學的方式和方法，努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學。研究分析社會熱點，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果。筆者根據(jù)高校思想政治理論課的特點，結合我校（理工類院校）《毛澤東和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱“概論”課）教學實際，針對教學中存在的典型性問題，探討該課程教學內容與方法的改進舉措。

關鍵詞：高校；思想政治；教學改革；方式方法

一、我國理工類院校思想政治理論課教學內容與方法現(xiàn)狀及探析

就其本質而言，所有中國高校的思想政治理論課教育應并無二致。但就理工類院校的類別而言，其思想政治理論教育又有特殊的一面。基于此，筆者結合近幾年在本校（理工類）的部分思想政治理論課教學實踐，經(jīng)過部分問卷調查的分析探討，發(fā)現(xiàn)當前我國理工類院校的思想政治理論課教學內容與方法方面，存在以下主要問題。

（一）教材內容相對龐雜

教材作為知識傳播的主要載體，是教學內容的主要表現(xiàn)形式，是實現(xiàn)教學目標的重要方式之一。現(xiàn)階段，我國學生使用的“概論”課教材，涉及面廣，內容龐雜。它以馬克思主義中國化為橫軸，以中國特色社會主義建設為縱軸，以中國化馬克思主義為坐標點，緊密結合中國共產(chǎn)黨領導人民所進行的艱苦實踐和理論總結，對馬克思主義中國化理論成果進行系統(tǒng)闡述和整體分析。這種體例上的創(chuàng)新與改進，不僅拓展了內容廣度，而且加強了理論深度，當然也增加了教學難度。

（二）教學方式相對落后

從當前的總體情況來看，由于“概論”課的專任教師數(shù)量與質量和實際需求還存在一定差距，加上“概論”課時政性強，教學資料和資源又相對稀缺，教師普遍感覺到教學任務繁重。課余，教師還要完成和專業(yè)課教師一樣的科研任務。在現(xiàn)有教育教學理念和軟硬件設備條件下，為完成學校規(guī)定的教學與科研任務，“概論”課教學中，傳統(tǒng)教學方式仍是教學的主要手段，現(xiàn)代教學手段的運用普及率還不高。加之理工類學生在學習該課程前，缺乏相關的哲學社會科學基礎知識儲備，“概論”課教學就越發(fā)顯得食之無味、棄之可惜，形成騎虎難下之勢，教學效果也自然大打折扣。

（三）教學方法相對單一

教學方法是完成教學任務的重要途徑，是實現(xiàn)教學目標的重要手段。教學方法的改革，既要遵循教學普遍規(guī)律，又要有獨創(chuàng)性。多年來，我國高校的思想政治理論課教學中，很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)教學方法，照本宣科，很少也很難實踐互動式教學。重教師單向“灌輸”，輕師生雙向“交流”；重教師“一枝獨秀”，輕學生“百花齊放”；重教師講授的積極性，輕學生學習的主動性。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，難以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，難以使學生將所學理論用來分析所面臨的問題，往往使教學成為教師的“獨角戲”。

二、我國理工類院校思想政治理論課教學內容與方法改革新探

為了使現(xiàn)行的思想政治理論課恢復應有的教育功效，對課程內容以及教學方式方法進行改革，就在所難免。作為一名高校思想政治理論課教學的一線教師，我認為，應該結合理工類院校的辦學方針、人才培養(yǎng)模式及學生實際特點，改進教學大綱和教材內容，改革教學方法和教育手段，以應對新挑戰(zhàn)、解決新問題，創(chuàng)造新局面。

（一）根據(jù)教育教學資源，合理取舍教學內容

目前，各高校使用的思想政治理論課教材，是全國統(tǒng)一編撰的，它比較符合普通高校的體系設計和教學安排。對于理工類院校而言，其針對性不強，特色不突出。理工類院校重點培育的是復合型專業(yè)技術人才，結合這一培養(yǎng)目標，以及思想政治理論課的設置現(xiàn)狀，理工類院校的思想政治理論課首先應深化教學內容改革。大多數(shù)理工類院校的學生，人生目標都比較現(xiàn)實，沒有太多的理想性，踏踏實實為其所長。

鑒于以上情形，在理工類院校思想政治教育中，必須豐厚學生的職業(yè)道德教育內容，并要將職業(yè)道德教育、個人品德教育、政治素質教育與就業(yè)規(guī)劃有機結合，從而達到理論聯(lián)系實際、學以致用的效果。由于學生的職業(yè)道德與個人品質的好壞，將直接影響單位和個人的成敗。教師應將世界觀、人生觀和價值觀教育與學生的職業(yè)規(guī)劃結合起來，對其進行全面的思想政治理論教育，鼓勵不但要樹立起遠大而崇高的人生理想，而且要腳踏實地地去實現(xiàn)其人生價值，真正達到德才兼?zhèn)涞娜瞬艠藴省?/p>

（二）突破傳統(tǒng)教學方式，全面優(yōu)化現(xiàn)代教學方法

當前，不少高等院校的思想政治理論課教學，仍然執(zhí)行著傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”、說教式等低效的上課方式。依據(jù)現(xiàn)代教育心理學原理，學生一直聽教師講授，其注意力一般只能集中25分鐘左右。所以，教師不能只關注知識的傳授，要把學生當作具體、鮮活而能動的個體，對其感性因素予以適當?shù)拇碳ず蜐M足，使其充分融入課堂教學。

根據(jù)筆者在教學中的實踐經(jīng)驗，要想取得理想的教育教學效果，教師必須改變以知識講授為本位的傳統(tǒng)教學方式，精心設計好每堂課的每一個環(huán)節(jié)。首先，教師可以預先把本講教學內容的教學目的、要求和重難點以及相關的熱點問題（尤其是大家普遍關注的現(xiàn)實問題）布置下去，讓學生提前準備。其次，教師發(fā)人深省的問題或案例進行課程導入，將學生迅速拉回課堂，之后讓他們帶著問題分組討論，討論過程中，教師適時予以引導和啟發(fā)。最后，各討論小組選派代表，進行主題發(fā)言或者自由辯論，教師主持并掌控課堂秩序和局面，然后由教師結合學生的言論和需求，簡要強調知識點，對本講內容進行概括總結，并對典型性言論予以點撥和匡正，最終實現(xiàn)教學相長。

教育人本主義理論認為，學生永遠是學習的主人，要尊重、關心、理解和信任每位學生?！鞍l(fā)現(xiàn)學生的價值、發(fā)揮學生的潛能、發(fā)展學生的個性”，是其倡導的三大基本目標?，F(xiàn)代思想政治理論課教育，就該喚醒每位學生的主體意識，讓每位學生在教師有效的引導下，能自主地學會學習、學會做人和做事。

該文為蘭州交通大學2013年教改項目系列論文，項目批號為JG2013Y25。

參考文獻：

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā) [2004]16號）。

[2]王禮湛，陳杰，陸樹程.思想政治教育學[M].浙江大學出版社，2004。

[3]楊志堅.關于加強理工科大學生人文素質的探索[J].北京理工大學學報，2002，4。

[4]楊禮富，邵春珠.理工科大學人文素質教育實踐路徑探究[J].蘇州大學學報，2003，4。

[5]鄭金州，陶保平，孫企平.學校教育研究方法[M].教育科學出版社，2003，1。