【摘要】即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。合理、符合學(xué)生實(shí)際的激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)活動(dòng)更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 即時(shí)評(píng)價(jià) 啟示

即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息的處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后繼續(xù)學(xué)習(xí)的行為，因此即時(shí)評(píng)價(jià)也叫即時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。合理、符合學(xué)生實(shí)際的激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)活動(dòng)更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

片段一：我班有一位從外地來(lái)的女同學(xué)，膽小，內(nèi)向，課堂上從不敢當(dāng)眾朗讀課文，更不敢當(dāng)眾回答問題了。于是我就故意選課文中只有兩三句話的自然段請(qǐng)她來(lái)讀，對(duì)她說：“老師和你一起讀，你能行的，試試看好嗎？”看得出她還是有些扭捏，但還是流利地讀下來(lái)了。我趕緊鼓勵(lì)她：“看你來(lái)到我們班才一個(gè)星期普通話就進(jìn)步這么大，真了不起，如果你能再膽大一點(diǎn)就更好了！同學(xué)們，你們說呢？”我的話音剛落，同學(xué)們就情不自禁地給她鼓起掌來(lái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)從這以后，她偶爾敢舉手發(fā)言了，雖然還不是那么積極，但我相信在我和同學(xué)們的幫助下，她的膽子一定會(huì)越來(lái)越大的，在今后的學(xué)習(xí)中我們相信課堂上又將會(huì)多一個(gè)活躍的身影。這就是老師的一個(gè)及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的效果。

片段二：班里有一位男生一到周末就不完成家庭作業(yè)，我反復(fù)聯(lián)系他的家長(zhǎng)可效果甚微。有一次我發(fā)現(xiàn)他的課堂生字寫得既干凈又工整，如果這時(shí)老師只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！北?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，我是這樣做的：當(dāng)著全班同學(xué)的面展覽了他的作業(yè)，并對(duì)他說：“你能把課堂作業(yè)寫得這么整齊，我真高興！老師覺得你一定有潛力把家庭作業(yè)寫得更好的。”事后的確如我預(yù)期的那樣：這個(gè)孩子能按時(shí)完成家庭作業(yè)了。其實(shí)一些泛泛的表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”、“很不錯(cuò)”雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得索然無(wú)味，對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感，且容易養(yǎng)成驕傲，聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。當(dāng)評(píng)價(jià)缺乏了激情、缺乏針對(duì)性，千篇一律，這樣的評(píng)價(jià)是我們想要的評(píng)價(jià)嗎？這樣的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)嗎？這樣的評(píng)價(jià)是學(xué)生歡迎的評(píng)價(jià)嗎？這樣的評(píng)價(jià)怎么能讓學(xué)生得到信息反饋，又怎么能改進(jìn)老師的教學(xué)？

片段三：班里一位學(xué)生寫了一篇《童年趣事》的作文，其中有這樣一個(gè)片段：有一天，我看見牧羊犬——安妮在院子里悠閑地散著步，我的眼睛直愣愣地盯著它，只見它有規(guī)律地邁著步子，嘴里還不時(shí)發(fā)出“咂咂咂”的聲音……我看呆了，便不由自主地趴下，學(xué)著安妮的樣子：在院子里爬一爬，又用舌頭舔一舔我的“爪子”……安妮見我來(lái)了，就激動(dòng)地一邊搖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，一邊向我跑來(lái)?？吹剿鼡u尾巴的可愛樣，我也好想搖呦?？墒俏覜]有尾巴呀，這可怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)起身跑到衛(wèi)生間，拿了一條毛巾系在腰帶上，再晃晃小屁股，呵呵！“尾巴”搖起來(lái)了！“耶，我也有尾巴了！”學(xué)生的描述，實(shí)在是太精彩了，我充分肯定這位學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)，善于想象”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：你的作文充滿童真童趣，讓人讀來(lái)忍俊不禁。

可見，教師都應(yīng)該樹立起課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的意識(shí)，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，很大程度上要靠教師評(píng)價(jià)來(lái)維持，開放的課堂更需要教師的機(jī)智，教師必須善于觀察，善于傾聽，敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我得到如下啟示：

1 即時(shí)評(píng)價(jià)必須要及時(shí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，事過境遷的評(píng)價(jià)行為，很難讓學(xué)生信服，教育效果就大打折扣了，所以教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)師生心靈的溝通。

1.2 即時(shí)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

評(píng)價(jià)的針對(duì)性，一是指評(píng)價(jià)的對(duì)象要有代表性。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，一定要選準(zhǔn)對(duì)象，符合事實(shí)。符合事實(shí)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，才能讓人心服口服，才能起到教育的作用。如果表?yè)P(yáng)或批評(píng)的人和事不符合事實(shí)，言不由衷，無(wú)論是受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)的學(xué)生，都會(huì)令學(xué)生不服氣。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)感覺到老師的表?yè)P(yáng)是“虛情假意”或者是“通過表?yè)P(yáng)行諷刺之目的”；受到批評(píng)的學(xué)生就會(huì)感到委屈，甚至感覺到冤枉。評(píng)價(jià)的針對(duì)性二是指評(píng)價(jià)事例要具體化。表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，學(xué)生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。

1.3 即時(shí)評(píng)價(jià)要注意差異性

蘇霍姆林斯基說得好：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”作為教師首先要了解每一位學(xué)生：了解他們知識(shí)掌握的多少，能力發(fā)展的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)方面的不同困難，了解他們興趣愛好的不同，個(gè)性特點(diǎn)的差異等等。這樣做需要教師投入大量的時(shí)間精力。每當(dāng)新接受一個(gè)班級(jí)，老師要尋找機(jī)會(huì)和每個(gè)學(xué)生談心，以后不定期和孩子們開展“心理悄悄話”的活動(dòng)。平時(shí)經(jīng)常利用家校聯(lián)系單跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，盡量多了解一些孩子在家的表現(xiàn)，有利于更好的教育。正視差異，因人而異，讓每一位學(xué)生成為發(fā)光的“金子”，應(yīng)該成為我們所有教師的追求！

1.4 即時(shí)評(píng)價(jià)還要有藝術(shù)性

評(píng)無(wú)定法，貴在得法，這個(gè)法就是一個(gè)字 “愛”，評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要源于愛?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，孩子就像是來(lái)這溪中飲水的小馬。老師說的每一句話，都會(huì)影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)槟愕囊粋€(gè)微笑，孩子感受到了老師的信任；因?yàn)槟愕馁澰S，孩子感受到了成功的喜悅；也因?yàn)槟愕难栽~，孩子感受到了出錯(cuò)的不愉快；因?yàn)槟愕募痹辏⒆痈惺艿搅朔稿e(cuò)的可怕……評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高。語(yǔ)言表達(dá)不僅要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、富有感染力，而且還要善于在學(xué)生的錯(cuò)誤或不完美中找出積極因素。老師在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。評(píng)價(jià)還可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，組織學(xué)生間互評(píng)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自評(píng)中求自悟，在互評(píng)中促發(fā)展。

總之，課堂上適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋于學(xué)生的心理。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語(yǔ)文課堂增添新的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《新課程與評(píng)價(jià)改革》教育科學(xué)出版社出版.

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》語(yǔ)文出版社出版.

[3] 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社出版.