【摘要】本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，從心理學(xué)的角度闡述在閱讀教學(xué)中的閱讀能力和技巧，并以一示范文為例，探求能提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)心理 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀技巧 閱讀能力

“閱讀課”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。本文將通過(guò)我對(duì)英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合心理學(xué)談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的體會(huì)。

1 了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

1.1 通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。

1.2 獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉的話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。

1.3 提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

2 心理學(xué)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)

心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，任何一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都離不開(kāi)對(duì)心理學(xué)的了解和深入研究。英語(yǔ)教師只有了解學(xué)生的心理發(fā)展所經(jīng)過(guò)的階段，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而有效的教育。

教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程（interactive processs），即認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際的過(guò)程，是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解的過(guò)程，是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，不是消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而是主動(dòng)思考、理解和接受信息。心理學(xué)家則認(rèn)為“閱讀過(guò)程主要包括符號(hào)辯認(rèn)和文字理解兩個(gè)階段”、“是從文字系統(tǒng)中提取信息”、“再經(jīng)大腦編碼加工，從而理解課文的意義”的活動(dòng)。 彭聃齡認(rèn)為，閱讀過(guò)程可以分為以下五個(gè)層次：

2.1 物理學(xué)層次：閱讀活動(dòng)開(kāi)始于含有信息的文字符號(hào)；

2.2 生理學(xué)層次：文字符號(hào)變?yōu)樽x者視覺(jué)的神經(jīng)沖動(dòng)；

2.3 心理學(xué)初級(jí)層次：文字符號(hào)產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)可能以語(yǔ)音形式存在；

2.4 語(yǔ)言學(xué)層次：對(duì)語(yǔ)音形式進(jìn)行文字、句法和語(yǔ)義方面的分析，進(jìn)行言語(yǔ)譯碼加工；

2.5 心理學(xué)高級(jí)層次：理解課文的意義。

由此可以看出，閱讀能力的提高絕非易事，首先教師授課時(shí)必須注意學(xué)生的注意力，因?yàn)樽⒁饬κ菍W(xué)生取得好成績(jī)的基本心理?xiàng)l件。

下面就閱讀能力和閱讀技巧進(jìn)行探討。

3 閱讀過(guò)程中的能力和技巧

在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng)造能力。

接受能力：指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程，作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對(duì)語(yǔ)言符號(hào)作出區(qū)別新的視覺(jué)反應(yīng)，眼睛隨著符號(hào)移動(dòng)，同時(shí)感知某些符號(hào)，產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認(rèn)過(guò)程。

解碼能力：指對(duì)課文內(nèi)容，包括句子﹑詞語(yǔ)的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)而不能理解是不夠的。

創(chuàng)造能力：運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問(wèn)題，或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。

如果不具備接受能力和解碼能力，學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章所提供的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

閱讀技巧包括：

3.1 掃讀（skimming）即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問(wèn)題。

3.2 跳讀（scanning）為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辯認(rèn)的過(guò)程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。

3.3 細(xì)讀（close-reading）指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，完成一定的交際任務(wù)，或表達(dá)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。

4 閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的真正目的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的就是為了交流。我們知道，語(yǔ)法解決“說(shuō)得對(duì)”的問(wèn)題，語(yǔ)言解決“說(shuō)得好”的問(wèn)題，語(yǔ)篇解決“說(shuō)得全”的問(wèn)題，而學(xué)生的應(yīng)變能力則解決“說(shuō)得巧”的問(wèn)題。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到交際的目的，我們?cè)陂喿x教學(xué)中可采用以下方法：

4.1 視圖復(fù)述 這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖，根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)教師也可以也反過(guò)來(lái)用：讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫，并把自己的畫描述出來(lái)。

4.2 分角色表演 這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。如 JECBook2A Lesson51 \"Ann's Birthday\" 可以讓學(xué)生分小組討論，把文章改編為對(duì)話，分別嘗試表演Ann，Mum， Bill， LiLei， the twins and Jim，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅表演本文的對(duì)話，還可將前兩文的內(nèi)容融在一起，編成了一個(gè)完整的對(duì)話，嘗試達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元話題的目的。

總之，“不怕想不到，就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)。

5 閱讀后的書寫鞏固

心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽(tīng)寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。

第一步 借助簡(jiǎn)筆畫將有關(guān)課文內(nèi)容作精要概述，引出生詞學(xué)習(xí)。

把主要內(nèi)容重述一遍，然后進(jìn)入閱讀理解階段。

第二步 閱讀理解

⑴ 快速閱讀 提出問(wèn)題要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)完成閱讀，并找到問(wèn)題的答案.

⑵ 聽(tīng)音閱讀 檢查完問(wèn)題的答案后，放錄音，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫閱讀全文。要求學(xué)生找出或劃出自己難懂的詞﹑句，并就難點(diǎn)進(jìn)行一定的講解。

⑶ 小組討論閱讀將學(xué)生分成小組進(jìn)行仔細(xì)閱讀，時(shí)間為6分鐘，閱讀完后，進(jìn)行小組討論，回答問(wèn)題.

⑷ 分段朗讀課文

這主要是為了檢查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也是對(duì)課文加深理解的過(guò)程。可以以接龍的形式朗讀課文，也可分組朗讀，其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并盡量找出發(fā)音的錯(cuò)誤且糾正，這樣既加深了課文的印象，又鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

第三步 運(yùn)用階段：

就這篇文章，我們可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀中所提出的問(wèn)題，加上簡(jiǎn)筆畫中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述出來(lái)。最后，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我們也可以特地給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：If your friends are at your home and make a lot of noise，what will you do？ 并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱裂的討論，這樣既可對(duì)本文有一個(gè)完整的了解，也鍛煉了學(xué)生的思維和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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