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        淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

        2013-12-31 00:00:00李彥虎
        學(xué)友文摘 2013年8期

        小學(xué)生天性貪玩,甚至覺(jué)得和老師作對(duì)是一件有趣的事情,而班主任的任務(wù)就是保證學(xué)生能夠在學(xué)校里有秩序地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師和學(xué)生的想法產(chǎn)生矛盾時(shí),班主任就應(yīng)不斷的提高身為一名教師的敬業(yè)精神和采取科學(xué)有效的班級(jí)管理技巧,讓每位學(xué)生都能明白他們?cè)趯W(xué)校里應(yīng)該要做的事情,這樣才更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

        1 師愛(ài)

        天底下沒(méi)有哪種職業(yè)比教師這一職業(yè)更需要愛(ài)心了,父母把愛(ài)給自己的孩子,而老師卻把愛(ài)給別人的孩子。如果教師沒(méi)有職業(yè)的使命感,那么就不可能在教學(xué)工作中做好教書(shū)育人的工作。班主任尤其要具有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心,用愛(ài)心去感染學(xué)生、感化學(xué)生,才更利于班級(jí)各項(xiàng)管理工作的展開(kāi)。如當(dāng)班級(jí)里某位學(xué)生的表現(xiàn)與平常的表現(xiàn)有極大的反差時(shí),班主任就不應(yīng)該立刻去指責(zé)他,給他分析各種大道理,這種做法可能有利于部分學(xué)生的成長(zhǎng),但不是解決問(wèn)題的根本途徑,如果處理不好反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的效應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)生,畢竟還是幼小而脆弱的,所以在遇到特殊情況時(shí),班主任應(yīng)在全面了解學(xué)生異?,F(xiàn)象的基礎(chǔ)上,以朋友的身份,與學(xué)生共同分析并尋求解決的辦法。

        2 為人師表

        小學(xué)生自身的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未成熟,外界的人、事、物對(duì)他們?nèi)烁竦男纬捎兄卮蟮挠绊憽W(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的,因而老師的儀表儀態(tài)、言行舉止對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用,而班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者,和學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)。班主任要努力塑造自己課堂內(nèi)外的形象,比如對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度,可以具體到很細(xì)的地方,如注意板書(shū)、課堂語(yǔ)言要規(guī)范等,在課堂內(nèi)外與學(xué)生、老師相處時(shí)也都要注意禮儀等細(xì)節(jié)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿“名人”的傾向,一旦老師成為他們心目中的“名人”時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生某種崇拜心理,并認(rèn)為老師所做的一切都是對(duì)的,并使自己的言行舉止往心中的“名人”靠攏。因而,班主任要利用好小學(xué)生的這一心理特征,努力在生活、工作當(dāng)中符合學(xué)生心中的“名人”的形象,這對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理具有政通令順的作用。

        3 激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑

        競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是敵視和保守的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。 1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí): 從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。 2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度: 以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和月評(píng)表等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在,在班上居何位置,從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。 3、建立互助組: 以互助小組、小組幫助組員等等多種互助方式促使后進(jìn)生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。 4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng):獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣,目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

        4 擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

        有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。 然后,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

        目標(biāo)的制定不是目的,如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生年齡與心理特征,有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的制定必須切實(shí),要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

        5 不斷的提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平

        班主任的工作在一定的程度上來(lái)說(shuō)也是一種技術(shù)活,需要不斷的提高自己的技術(shù)水平才能更好的做好各種班級(jí)事務(wù)工作。一般而言,班主任在工作了一定的年限之后,治理班級(jí)的能力才會(huì)得到不斷的提高。但現(xiàn)在要是還抱著這種觀(guān)念就有些落伍了。班主任不是在單槍匹馬的作戰(zhàn),而是可以借助別人的典型的、成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平,如可以參考相關(guān)的班主任工作的書(shū)籍、參加班主任專(zhuān)題的研討會(huì)或和其他班主任溝通相互借鑒好的做法。然而,我們也應(yīng)看到現(xiàn)今知識(shí)的傳播途徑更加多樣化了,課堂已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。所以,時(shí)代的進(jìn)步就要求班主任要不斷的充實(shí)自己各方面的知識(shí),才能在學(xué)生中站穩(wěn)腳步。

        6 組建強(qiáng)有力的班委會(huì)

        要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō),班委會(huì)是班主任的左膀右臂,此話(huà)很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用,他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分,能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性,利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作,也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ),班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自舉等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在幼兒園擔(dān)任過(guò)班干部,但進(jìn)入小學(xué)后,工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。

        班級(jí)管理不能立竿見(jiàn)影,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、辛苦的過(guò)程,需要班主任不斷地在日常工作中注入耐心、信心、愛(ài)心。班級(jí)管理是育人的重大工作,影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng),因而,班主任應(yīng)盡職盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作,同時(shí)也要注意科學(xué)、有效的班級(jí)管理辦法的使用。

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