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        運(yùn)用多種方式激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

        2013-12-31 00:00:00劉玉芳
        學(xué)友文摘 2013年8期

        【摘要】語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),語(yǔ)言文字訓(xùn)練要與對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合,讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要。 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)最重要途徑。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 多種方式

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),語(yǔ)言文字訓(xùn)練要與對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合,讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要。 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)最重要途徑。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講過(guò):“興趣是最好的教師。”如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣卻是一個(gè)綜合多方面因素的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣的做法是行之有效的。

        1 化繁為簡(jiǎn)易

        一篇文章可有多種處理方式,只要突破口選好了,就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身,化繁為簡(jiǎn)易,可以突出重點(diǎn),激發(fā)興趣。我在教《荔枝蜜》一文時(shí),就是從“我不禁一顫”這個(gè)感情的最高潮部分入手,然后探究為什么“顫”,攔腰爆開(kāi),前后輻射。又如在教《變色龍》時(shí),朗讀就從“赫留金高叫著被狗咬了他”那段開(kāi)始,直奔主題,課文內(nèi)容研究完后,再來(lái)了解開(kāi)頭——社會(huì)環(huán)境介紹。這樣課文處理起來(lái)既方便有序,又能緊緊抓住學(xué)生心理,保護(hù)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)部分印象深刻,可謂一舉幾得。

        2 教材處理方式

        不少教師課堂教學(xué)過(guò)程程式化,“先讀課文后分段,段意中心概括全,寫(xiě)作特點(diǎn)分析完,最后再把習(xí)題練”,“一是灌,二是串,再不就是滿堂練”。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生索然寡味,昏昏欲睡。教師應(yīng)改變這種千篇一律的教材處理方式,盡量做到堂堂有異,篇篇不同。就如教《春》,采用細(xì)描細(xì)繪的方案,因?yàn)椤洞骸繁旧砭褪恰肮すP畫(huà)”;教《海濱仲夏夜》則大膽取舍,寫(xiě)人的地方省略掉,著重讓學(xué)生了解仲夏的“夜景”是怎樣描寫(xiě)的,讓學(xué)生觸摸到那夏夜未盡的燥熱;教《葫蘆僧判葫蘆案》時(shí)要求學(xué)生將文中人物分為原告和被告,通過(guò)研究課文,列舉證據(jù),給其中有罪之人定罪。結(jié)果學(xué)生參與積極,發(fā)掘很深,其中列出了門(mén)子告賈雨村卸磨殺驢,賈雨村告那個(gè)封建社會(huì)使他不得不徇情枉法的官司。自然,學(xué)生興趣高漲,整個(gè)課堂也就充滿了活力。

        3 改變傳統(tǒng)課堂組織形式

        一般的課堂都是老是講,學(xué)生聽(tīng)、記,或進(jìn)行一般的討論,學(xué)生很容易厭煩,新的課堂組織形式可使學(xué)生興趣盎然,活潑愉快,以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲勞,如我在上初三古詩(shī)、詞、文的復(fù)習(xí)課時(shí)就模仿電視幸運(yùn)五二中創(chuàng)設(shè)了一些新的競(jìng)賽情景,將學(xué)生按組分成四個(gè)組,各組派了3-4名學(xué)生代表本組參賽,賽題分為限時(shí)競(jìng)技、搶答、必答、協(xié)作答等形式,評(píng)出最佳小組,整個(gè)課堂氣氛活躍,既鞏固了知識(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如將要上《犟龜》一文時(shí)卻安排學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)紙、彩筆等繪畫(huà)工具,學(xué)生好奇心頓發(fā),等到上課時(shí)卻叫他們自讀課文,用連環(huán)畫(huà)的形式反映文章內(nèi)容,學(xué)生興趣頓時(shí)高漲,在一種輕松愉悅的氛圍中既完成了教學(xué)任務(wù),又改變了傳統(tǒng)課堂組織形式。

        4 根據(jù)教材,引入新的內(nèi)容

        課堂教學(xué)要圍繞教材進(jìn)行,但如何死釘在教材上,勢(shì)必造成教學(xué)的呆板,缺乏生氣與活力。葉圣陶老先生常說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子……”因此,適當(dāng)?shù)囊胍恍┬聝?nèi)容,可以幫助學(xué)生理解書(shū)本知識(shí),開(kāi)拓視野,振奮精神。我上《沁園春·雪》一文,講到毛澤東評(píng)古論今情節(jié)時(shí),便學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生介紹了《三國(guó)演義》中曹操煮酒論英雄的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、比較。曹操對(duì)當(dāng)世幾英雄人物的評(píng)價(jià)之準(zhǔn)確:袁術(shù)——家中枯骨;袁紹——色厲膽薄,好謀無(wú)斷,干大事而惜身,見(jiàn)小利而忘命;劉彰——守戶之犬。對(duì)英雄一詞見(jiàn)解之獨(dú)道:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也?!币约澳欠N“今天下英雄,唯使君與操耳!”的氣概,對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。

        5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

        運(yùn)用多種教學(xué)手段,特別是運(yùn)用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,提高學(xué)習(xí)興趣。一張圖片,一個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)模型,一段錄音,一張幻燈片或是一段錄像的運(yùn)用,都能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我上《核舟記》時(shí)讓學(xué)生欣賞魯直、黃庭堅(jiān)、蘇東坡的座姿圖片;上《春》時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng)錄音,讓學(xué)生感受讀這篇散文時(shí)輕松、舒緩的節(jié)奏,欣喜、贊美的感情;上《美猴王》時(shí),給學(xué)生放石猴出世至石猴稱王的錄像片斷……這些教學(xué)手段的運(yùn)用,都大大提高了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了課堂活力,取得了良好的課堂效果。

        興趣是成功的先導(dǎo),是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它將強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要利用學(xué)生的興趣去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界,而學(xué)生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過(guò)程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生心理,努力創(chuàng)新教法,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生興趣。把一個(gè)個(gè)興趣點(diǎn)連成片,使堂堂語(yǔ)文課都能使學(xué)生燃起熊熊之火,起到集中學(xué)生注意力,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探索、愉快體驗(yàn)、擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),愿我們的每一堂語(yǔ)文課都能陪伴孩子們幸??鞓?lè)地成長(zhǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年北京師范大學(xué)版

        [2] 《榆林教育》2012年第三期

        [3] 《榆林學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第十期

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