【摘要】低年級(jí)寫話是基礎(chǔ)，也是習(xí)作教學(xué)的起步階段，提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力對(duì)于今后的語(yǔ)文作文教學(xué)至關(guān)重要。因此，要從低年級(jí)重視寫話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 積累 激發(fā)興趣 模仿 引導(dǎo)提高

小學(xué)低年級(jí)段的寫話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，也是打基礎(chǔ)的階段。訓(xùn)練的如何，對(duì)小學(xué)生一生的習(xí)作水平都有很大的影響。我作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，深感肩上的擔(dān)子之重。作為起始年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何提高學(xué)生的寫話能力，是我一直在努力探索的問(wèn)題。平時(shí)，在學(xué)生的寫話中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。句子寫不通順，言之無(wú)序 ，言之無(wú)物等，讓老師非常頭疼，怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體，有條有理呢？結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺看法：

1 加強(qiáng)積累、閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

1.1 積累詞句，增強(qiáng)信心學(xué)寫話。學(xué)寫話不能急于求成，要讓學(xué)生知道寫好話是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷進(jìn)步的過(guò)程。讓學(xué)生樹立寫話的信心。我是這樣做的：每天讓學(xué)生摘抄十個(gè)好詞，五個(gè)好句和一段精彩文章片段。每天早晨學(xué)生用十分鐘的時(shí)間，讀和背這些詞句。為學(xué)生寫話準(zhǔn)備好材料。

1.2 加強(qiáng)閱讀，增加能力學(xué)寫話。我不僅讓學(xué)生讀和背文本中的兒歌、童話、詩(shī)歌 ，還把學(xué)生手中都有的新課標(biāo)注音版書推薦給他們讀，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《西游記》，《上寫五千年》，《兒童童話世界》，《白雪公主》等。每天讀一兩篇文章，讀完后想想文章講了一件什么事？從中明白了什么道理，吸取什么樣的教訓(xùn)等。通過(guò)這些活動(dòng)，逐漸豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為下一步寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用多種練習(xí)形式，培養(yǎng)寫話能力

2.1 從拼音教學(xué)入手，由字?jǐn)U展詞，進(jìn)而擴(kuò)展為一句話。

例如：在教學(xué)漢語(yǔ)拼音“x”時(shí)，學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)出“西瓜”這個(gè)詞，再用“西瓜”這個(gè)詞說(shuō)一句完整的話 ?！拔蚁矚g吃西瓜。”“昨天，我爸爸買了一個(gè)大西瓜。”然后把這個(gè)句子寫出來(lái)并加以修改。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮文本作用，給學(xué)生發(fā)展的空間

新課程中的每篇課文都淺顯易懂，貼近生活。有童話、詩(shī)歌、童謠等。給學(xué)生以美的享受，也為他們提供了展示的舞臺(tái)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦文本，享受成功的喜悅。學(xué)生有了高漲的情緒，教師這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。我和學(xué)生所處的家鄉(xiāng)到處是山。例如：學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》后，我讓學(xué)生仿寫《山鄉(xiāng)歌》，“山鄉(xiāng)什么多，山多，東一座，西一座，青山一座連一座 ?！薄吧洁l(xiāng)什么多，花多，千朵花，萬(wàn)朵花，花兒朵朵增色彩?！?/p>

3 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。而以往低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，大部分教師根據(jù)教材提供的畫面，往往只是老師示范說(shuō)，學(xué)生跟著說(shuō)和寫。學(xué)生照葫蘆畫瓢，簡(jiǎn)單地重復(fù)訓(xùn)練。剛開(kāi)始還可以，但時(shí)間久了，便乏味了。不能激發(fā)學(xué)生寫話的熱情和興趣。學(xué)生的思維受到限制，所寫出的話就成了一個(gè)模式，導(dǎo)致忽略了其他線索和信息。我認(rèn)為應(yīng)該把寫話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在仔細(xì)觀察真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在學(xué)寫《植樹》寫話時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真的觀察圖，理解圖意。然后我根據(jù)圖畫設(shè)計(jì)了一些由表及里，層層深入的問(wèn)題。例如：“圖中畫了那些景物？”“它們有什么特點(diǎn)”？“植樹的時(shí)間、地點(diǎn)及參加的人，大家都在干什么？”“具體是怎樣做的，運(yùn)用上表示順序或時(shí)間的詞，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)去寫。”這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把圖畫中的情景寫具體。

4 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的快樂(lè)

低年級(jí)學(xué)生很容易從成功習(xí)作中品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我想方設(shè)法滿足學(xué)生的寫作欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，樹立必勝的信心。我的做法是：

⑴ 因人而異，多鼓勵(lì)。

根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平，選擇寫話內(nèi)容。要設(shè)計(jì)到每個(gè)學(xué)生都要有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫。讓學(xué)生都能夠享受成功。評(píng)改時(shí)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。針對(duì)習(xí)作中的發(fā)光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和集體學(xué)習(xí)。

⑵ 樹立榜樣，帶動(dòng)全體。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，把優(yōu)秀作品展示給大家，并把寫得好的作品推薦給媒體。這樣既鼓勵(lì)了好的學(xué)生，也為一般的學(xué)生樹立了榜樣。

⑶ 進(jìn)行比較。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步與否并不清楚。這時(shí)，我收集學(xué)生的寫話和摘抄的“積累本”。拿出來(lái)讓他們自己評(píng)議，讓他們不僅看自己的，也看別人的。既看到自己的進(jìn)步和不足，也看到別人的長(zhǎng)處與不足。從而樹立起學(xué)生更強(qiáng)的寫話自信心。這樣通過(guò)相互學(xué)習(xí)，會(huì)啟迪和誘發(fā)自己的靈感，并從中受益。

總之，要提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，并不是一蹴而就的，這需要一步一個(gè)腳印，從基礎(chǔ)開(kāi)始。首先，要培養(yǎng)興趣。其次，加強(qiáng)積累、閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。再次就是多寫勤寫，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，為整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生在一、二年級(jí)的寫話訓(xùn)練扎實(shí)了，那么他們的水平也就提高了。

【參考文獻(xiàn)】

《低年級(jí)寫話能力策略》 華東師大出版社