1 提高農(nóng)村中小學(xué)班主任工作專(zhuān)業(yè)化水平刻不容緩

早在2006年，國(guó)家教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位?！薄白霭嘀魅魏褪谡n一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要?！彪S后，8月31日，國(guó)家教育部又出臺(tái)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知 》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），其中明確規(guī)定：從2006年12月起，建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均需接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)。

這兩個(gè)文件的出臺(tái)，標(biāo)志著中小學(xué)班主任工作將逐步試行班主任持證上崗制度，而班主任資格認(rèn)證制度的建立；也標(biāo)志著對(duì)班主任工作專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)可 。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)的班主任工作一直在低水平上徘徊。經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、慣例仍然是班主任開(kāi)展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式。造成農(nóng)村班主任工作這種局面最主要、最根本的原因就是：長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教師把班主任工作看作是教書(shū)的“副業(yè)”，既不看重這項(xiàng)工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的情況還相當(dāng)普遍，導(dǎo)致廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任工作只能在低水平上徘徊。

為了徹底改變目前農(nóng)村中小學(xué)班主任工作低水平徘徊的狀況，農(nóng)村教育行政主管部門(mén)和中小學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把班主任工作擺在更加突出的位置，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部出臺(tái)的《意見(jiàn)》和《通知》兩個(gè)文件精神，建立和完善中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)班主任隊(duì)伍管理。當(dāng)然，更重要的是，中小學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《意見(jiàn)》和《通知》兩個(gè)文件精神，重新認(rèn)識(shí)班主任工作的性質(zhì)，增強(qiáng)班主任工作的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高班主任工作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

所謂專(zhuān)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是指以科學(xué)的教育理念做指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為理論武器，去教育解決千差萬(wàn)別的“這一個(gè)”學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的一種能力和本領(lǐng)。比如，學(xué)生遲到了，不是青紅皂白地訓(xùn)斥一頓，扣上一堆“自由散漫”、“不受紀(jì)律”、“破壞集體榮譽(yù)”等一羅帽子，然后責(zé)令“下次不準(zhǔn)”、“如若不然就請(qǐng)家長(zhǎng)”云云，而是弄清學(xué)生為什么遲到，是客觀原因還是主觀原因，主觀原因是有意的還是無(wú)意的，有意是屬于心理問(wèn)題還是違紀(jì)問(wèn)題，然后，從學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的目的出發(fā)，用不同方式去解決。有的很簡(jiǎn)單，有的要復(fù)雜一點(diǎn)，最后達(dá)到學(xué)生心悅誠(chéng)服，改正不足的目的。這便是用專(zhuān)業(yè)意識(shí)處理問(wèn)題。這說(shuō)起來(lái)似乎很復(fù)雜，但如果我們處處事事用這種思維方式、這種專(zhuān)業(yè)意識(shí)去思考、去操作，久之就純熟了，熟能生巧、習(xí)慣成自然了。如是，我們的工作水平、教育效益會(huì)大大提高，我們的工作對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步也可提速，同樣我們自身的工作水平也會(huì)大大提升。

2 提高班主任工作專(zhuān)業(yè)化水平策略的思考

在新的歷史條件下，農(nóng)村中小學(xué)班主任如何增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平呢？根據(jù)本人多年來(lái)?yè)?dān)任班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾條思路，僅供班主任參考。

2.1 涵養(yǎng)師德，加強(qiáng)班主任職業(yè)道德

班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)是學(xué)科性與教育性、學(xué)術(shù)性與師范性、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力與道德教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的統(tǒng)一。因此班主任專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對(duì)其職業(yè)道德的要求。

新時(shí)期加強(qiáng)班主任職業(yè)道德，首先應(yīng)當(dāng)以胡錦濤同志對(duì)教師提出的四點(diǎn)希望為依據(jù)，切實(shí)加強(qiáng)師德的自我修養(yǎng)。2007年第23個(gè)教師節(jié)前夕，胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表了重要講話。 胡錦濤同志在講話中對(duì)教師提出了四點(diǎn)希望，這四點(diǎn)希望實(shí)際上是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為基礎(chǔ)的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，是廣大教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的基本依據(jù)。概括起來(lái)第一是愛(ài)崗，要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；第二是勤奮，要刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；第三是創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新，要奮發(fā)進(jìn)取；第四是樂(lè)業(yè)，要淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。愛(ài)崗、勤奮、創(chuàng)新、樂(lè)業(yè)是國(guó)家對(duì)教師的期望，也是教師自我修養(yǎng)的準(zhǔn)則，廣大班主任理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

其次，作為班主任，和一般科任教師相比，其職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加充滿(mǎn)關(guān)懷生命的人文精神。班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要的教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價(jià)值生命）。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的， 關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而也是班主任專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容；因而學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的必然要求。

2.2 狠抓理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

提高班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從了解和掌握教育科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面來(lái)看，班主任比一般科任教師要更加廣泛和深入地了解和掌握“德育原理”、“班主任學(xué)”的基本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，需要基本掌握“班級(jí)管理學(xué)”和“班主任工作行為學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)并逐步運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中，形成自己的班主任工作風(fēng)格。

從掌握先進(jìn)的教育技術(shù)方面來(lái)看，班主任要比一般科任教師更超前，更熟練，班主任應(yīng)該具有熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作的能力。

從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，班主任要比一般科任教師更加深入地、更加熟練地掌握和運(yùn)用：班主任工作基本規(guī)范知識(shí)和技能；班集體建設(shè)與管理知識(shí)和技能；班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)理論與學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)和技能；學(xué)生思想道德教育知識(shí)和技能；學(xué)生心理健康指導(dǎo)知識(shí)和技能；教育政策法規(guī)知識(shí)和技能。

不斷充實(shí)和完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的惟一方法是理論學(xué)習(xí)。幾乎所有優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，都反復(fù)證明，善于學(xué)習(xí)理論，不斷充實(shí)和完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是提高班主任工作專(zhuān)業(yè)化水平最基本，最有效的方法之一。

2.3 在實(shí)踐中探索，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)不等于專(zhuān)業(yè)能力，但二者密切關(guān)聯(lián)。合理的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，是做好班主任工作的根本保障。

人的能力可以概括為三個(gè)層面。首先是心理能力，即認(rèn)知能力，它是智力因素與非智力因素協(xié)同運(yùn)作所表現(xiàn)出的能力，這是人的最基礎(chǔ)的能力。第二層面的能力，是在心理能力基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐所形成的外顯的的操作能力，亦即學(xué)習(xí)、工作和生活的基本技能。第三層的能力，是專(zhuān)業(yè)能力，也就是從事某種專(zhuān)業(yè)所需要并具有的能力。

這三個(gè)層面，形成人的能力結(jié)構(gòu)。對(duì)于班主任來(lái)講，前兩個(gè)層面的能力，應(yīng)該在求學(xué)階段，奠定基礎(chǔ)，工作以后，不斷豐富和完善。而最重要的，是在工作實(shí)踐中，不斷發(fā)展和完善專(zhuān)業(yè)能力。關(guān)于班主任的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題，目前尚無(wú)定論性的文獻(xiàn)資料，有待于進(jìn)一步進(jìn)行研究。班主任要在實(shí)踐探索中不斷充實(shí)和完善自己的專(zhuān)業(yè)能力。

實(shí)踐證明，注重教育科研，做研究型班主任，是班主任專(zhuān)業(yè)能力自我發(fā)展的有效機(jī)制，也是班主任走向?qū)I(yè)化的更高平臺(tái)，還是班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)從低層次的經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)式步入高層次的科學(xué)規(guī)范的必由之路。引導(dǎo)班主任將常規(guī)班級(jí)管理工作與科研工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)“在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。”是提升班主任專(zhuān)業(yè)能力水平最有效、最關(guān)鍵的途徑。