【摘要】習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關(guān)，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎(chǔ)和保障 .

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 良好 習慣

習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關(guān)，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎(chǔ)和保障。那么怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我認為可以從下面六個方面入手：

1 培養(yǎng)課前自學

自學能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會學生自學，是學生能獨立掌握知識、運用如識，養(yǎng)成良好的自學習慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會有著很大的捉進作用。為此，在教學進程中.教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學生進行自學能力的培養(yǎng)。學生自學能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習慣是培養(yǎng)自學能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導(dǎo)學生逐步學會預(yù)習的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領(lǐng)會了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對難點內(nèi)容還要展開討論，對于例題，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。

同時，對預(yù)習閱讀的不懂之處，可先作記號，作為聽課重點，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。為提高聽課效果，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容認真設(shè)計一些鞏固已有知識并向新學知識過渡的提綱，以促進學生的有效預(yù)習。此外，教師還要有針對性地指導(dǎo)學生閱讀一些課外資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生善于學習、積極獲取新知識、新信息的能力和科學的學習方法。在學生自學還不太成熟階段，教師還要多充當“導(dǎo)讀”的角色，多點撥自學方法，使學生少走彎路，多獲效益。當然，在學生自學活動中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和總結(jié)工作。

在培養(yǎng)學生自學能力的同時，還要特別重視學生良好自學習慣的養(yǎng)成。良好的自學習慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經(jīng)常、治理、有效的活動來強化，并要及時檢查自學效果，較強的自學能力和良好的自學習慣的養(yǎng)成，將會使學生終身受益。

2 培養(yǎng)課上認真聽

自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹?！奥牎笔谦@取信息的渠道，是思維活動的基礎(chǔ)。 沒有認真的聽，就沒有思維活動的基礎(chǔ)，聽到，聽懂，領(lǐng)會是聽的基本功。也就是說，聽到聲音，并領(lǐng)會話語的意義，是聽的起碼能力。由于小學生好奇·喜動·貪玩·自控能力差，無意注意占優(yōu)勢。因此，教師就應(yīng)充分運用啟發(fā)原理，努力創(chuàng)設(shè)一種使學生愿意聽，主動聽的環(huán)境，在教學上，語言盡量做到形象生動？通俗易懂，使學生容易接受。讓學生的注意力穩(wěn)定，課堂上應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，并加強常規(guī)訓(xùn)練。讓學生明確注意聽講的重要性，也可讓學生帶著思考問題聽課，讓學生聽后復(fù) 述。提出評論意見。

3 培養(yǎng)課后復(fù)習

復(fù)習時學習之母。要解決困擾學生最大的知識遺忘問題，只有靠及時、經(jīng)常、科學地復(fù)習?！卑e浩斯遺忘曲線“揭示了遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。從時間上講，復(fù)習既要及時，又要經(jīng)常。因而要督促學生當天對所學的知識及時復(fù)習，過幾天，一周后，一月后，以及考試前都應(yīng)安排復(fù)習。 為使復(fù)習具有針對性，目的性和可行性，我們幫助學生進一步找準學習的重點、難點，制定切實有效的復(fù)習計劃，可能的話可以讓學生經(jīng)常交流自己一段時間的復(fù)習計劃，選出有效的復(fù)習計劃供大家參考。大綱（課程標準）是復(fù)習依據(jù)，教材是復(fù)習的藍本。幫助學生抓住了重點再進行復(fù)習，復(fù)習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復(fù)習有針對性，可收到事半功倍的效果。

4 培養(yǎng)獨立作業(yè)

獨立作業(yè)是指學生獨自完成教師根據(jù)教學內(nèi)容精心布置的練習。作業(yè)是吸收和消化知識、應(yīng)用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續(xù)，能發(fā)展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧

學生作業(yè)時，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析。因此，教師要對學生 循循善誘，教育學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；要教育學生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴思想，使學生充分認識到 獨立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度；還要注意因材施教，幫助學生系統(tǒng)地復(fù)習知識，及時輔導(dǎo)學困生，使學生對所學知識有較為全面的掌握， 然后才布置必要的練習作業(yè)，這樣才能讓學困生也具有獨立完成作業(yè)的能力。

5 培養(yǎng)大膽質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”著名的物理學家李政道也曾說過：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。由此可見，教師重視學生的質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學生的一種良好的學習習慣，正是調(diào)動其主動、積極參與學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。

古”人云： “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，思維是從問題開始的，有問題才有思考。但是，目前的課堂教學中很少能見到學生主動提問、主動釋疑解難的場景。即使有，也往往是曇花一現(xiàn)，沒有形成習慣；許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。所以，要將“質(zhì)疑”引入課堂，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學生的權(quán)利。

教師應(yīng)引導(dǎo)學生在學習新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑、積極探索、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于提出難倒教師和同學的問題。只有“疑”才有“思”，只有“思“才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

6 培養(yǎng)課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”就強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學生去正確面對紛亂繁雜而義豐富多彩的閱讀世界?，F(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。如精讀與略讀相結(jié)合；摘錄與隨感相結(jié)合；交流與討論相結(jié)合等。實踐表明，通過指導(dǎo)，不僅激發(fā)學生的興趣，還鼓勵他們有目的、講方法、擠時間地去進行課外閱讀，并使學生學會了運用在課堂上學到的知識、方法去分析并解決在課外閱讀中所遇到的一些問題，不僅培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還提高了學生的閱讀效率，拓展了學生的視野，使學生語文能力得到了明顯提高。

總之，由于學生家庭、社會、以及學生個別差異性的影響，相當一部分學生的自制力和自覺性較差。除了指導(dǎo)學生掌握良好的學習方法外，教師要持之以恒地要求，督促和檢查學習的情況，讓學生把良好的學習方法貫穿在的學習過程中。學生才能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。