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        例說(shuō)高中英語(yǔ)冠詞教學(xué)的藝術(shù)

        2013-12-31 00:00:00邵志紅
        學(xué)友文摘 2013年8期

        【摘要】冠詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,但因漢語(yǔ)中沒(méi)有這一語(yǔ)現(xiàn)象,使之成為教學(xué)的一大難點(diǎn)。本文從學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤入手,通過(guò)例子來(lái)闡述一些冠詞類(lèi)題目的解題技巧,重點(diǎn)闡述了走出誤區(qū)、把握語(yǔ)境、掌握規(guī)律這幾方面。

        【關(guān)鍵詞】冠詞 走出誤區(qū) 把握語(yǔ)境 掌握規(guī)律

        冠詞是英語(yǔ)所特有的一種語(yǔ)法現(xiàn)象,可分為不定冠詞a/an和定冠詞the以及零冠詞。不定冠詞強(qiáng)調(diào)泛指概念,定冠詞強(qiáng)調(diào)特指概念,零冠詞指的是特殊情況下不要用冠詞的現(xiàn)象,如在國(guó)名、人名等專(zhuān)有名詞以及棋類(lèi)、學(xué)科類(lèi)名詞前就用零冠詞。通常情況下,冠詞放在名詞之前。如: a book, an English book, the book that my mother bought for me yesterday,Shanghai is a beautiful city.

        冠詞類(lèi)問(wèn)題難以教學(xué)的根本原因是,漢語(yǔ)里沒(méi)有冠詞這一概念,學(xué)生不能聯(lián)系中文語(yǔ)法進(jìn)行類(lèi)比和遷移,需要完全用英語(yǔ)語(yǔ)境與思維來(lái)重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明,我們可以從以下幾方面入手,提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的理解程度。

        1 澄清認(rèn)識(shí),正面強(qiáng)化,走出誤區(qū)。

        心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),通常我們想讓學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)一次性的完成,這是不符合規(guī)律的??茖W(xué)應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤,將錯(cuò)誤作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效資源進(jìn)行比較研究,是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要方式。

        誤區(qū)1:有部分學(xué)生有一種誤解,以為元音字母開(kāi)頭的單詞,如果要在其前面加冠詞就用an,實(shí)際上,用冠詞a還是an,關(guān)鍵應(yīng)該看這個(gè)單詞的音標(biāo)而不是首個(gè)字母。例1: Susan, university student from Europe, teaches us art in her spare time.

        A. an; \ B. a; the C. an; the D. a; \

        蘇珊,一位來(lái)自歐洲的大學(xué)生,在她空余時(shí)間教我們藝術(shù)。

        此題中,university首字母發(fā)音為ju: , 是輔音音標(biāo),其前面的冠詞用a;art作為學(xué)科名詞,前面不加冠詞。因此選D

        誤區(qū)2、有部分學(xué)生誤以為其后有定語(yǔ)修飾的一定用定冠詞,其實(shí)不然。

        例2:This is a simple idea, but e one

        這是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法,但又是一個(gè)很難付諸實(shí)踐的想法。此處所指代的具體內(nèi)容為a simple idea,是泛指,應(yīng)用one。我們還可以做一下比較:Football is sport that I love, sport that has given me so much.

        A. a; the B.\; a C. the; a D. the; the

        足球是我喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng),一項(xiàng)帶給我很多的運(yùn)動(dòng)。

        其中“我所喜愛(ài)的那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”為特指,“給我?guī)?lái)很多的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”泛指,因此選C。

        2 哲學(xué)思辨,多維聯(lián)系,把握語(yǔ)境。

        語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的制約是決定性的。英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象非常普遍,單詞義項(xiàng)的確定直接從屬于語(yǔ)境,美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Dwright Bolinger指出:一個(gè)詞的意義要根據(jù)它所在的場(chǎng)合所包含的整個(gè)語(yǔ)義范圍以及這個(gè)詞和其它詞在同一場(chǎng)所中所起的作用而定。冠詞的選擇也受語(yǔ)境的不同而有所區(qū)別。

        例3:As a film star , she was a success, but as a wife, she was failure, so their marriage ended in failure.

        A.\;\ B. \; a C. a; a D. a;\

        作為電影明星,她很成功,但作為妻子,她是失敗的,因此他們的婚姻以失敗告終。

        failure指失敗的人或事時(shí),為可數(shù)名詞;指抽象概念失敗時(shí),為不可數(shù)名詞。題中第一處指“失敗的人”,第二處指“失敗”,因此選D.

        再如,例4: The fantastic driver was at a loss when word came that he was forbidden to drive for speeding on the highway.

        A. \ B. the C. a D. an

        當(dāng)他因在高速公路超速而被禁止開(kāi)車(chē)的消息傳來(lái)時(shí),這個(gè)司機(jī)不知所措。

        此處word為“消息”,作為這一意義時(shí),為不可數(shù)名詞。故選A.

        例5:——Can you spare me a minute? I want to have word with you.

        ——As long as you make it short.

        A. a B. an C. the D. /

        ——你能給我抽出一分鐘的時(shí)間嗎?我想和你說(shuō)句話(huà)。

        ——只要你簡(jiǎn)短些。此處word為“一句話(huà)”,為可數(shù)名詞,所以用a,故選A

        3 分析句型,掌握規(guī)律,科學(xué)應(yīng)對(duì)。

        形容詞最高級(jí)之前,有時(shí)用不定冠詞,有時(shí)用定冠詞,要看具體表達(dá)的意思。如果最高級(jí)形式表示“最”,強(qiáng)調(diào)程度的發(fā)展到達(dá)最高階段,就用定冠詞。如果最高級(jí)形式表示“非?!?,說(shuō)明程度的加深,則用不定冠詞。仔細(xì)比較以下兩題;

        例6:Huang Jianxiang , one of best known sportscasters formally resigned from CCTV, according to a sports newspaper soccer report on Tuesday.

        A. a B.\ C. an D. the

        根據(jù)一個(gè)星期四一份足球報(bào)道,黃健翔——一位非常有名的體育播音員正式從CCTV辭職了。此處最高級(jí)形式表示“非?!?, 所以用a,故選A。

        例7:I’m Chinese and I do feel the Chinese language is most beautiful language.

        A. the B. a C. an D. \

        我是中國(guó)人,我真的感覺(jué)到漢語(yǔ)是最美的語(yǔ)言。此處最高級(jí)形式則表示“最”的意思,用定冠詞,故選A。

        現(xiàn)代教育理論十分關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,主張以學(xué)定教,多學(xué)少教。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),研究英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo),將學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的依據(jù),是尊重學(xué)生的表現(xiàn),是生本教育的理性回歸。

        【參考文獻(xiàn)】

        Dwright Bolinger《語(yǔ)言要略》北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年

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