【摘要】英語單詞是我們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。要想很好地記住單詞，僅僅靠勤奮是不夠的，除了要有良好的記憶力，還必須有科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，即使教師再三強調(diào)要記好單詞，總有部分學(xué)生怎么也記不好，因此直接影響到他們的成績。所以，要教會學(xué)生科學(xué)的、有效的單詞記憶方法，是我們英語教師的重要責(zé)任，也是提高教學(xué)效果的有效途徑。而科學(xué)的單詞記憶方法有八種，我們還可制定一些相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的記憶力。

【關(guān)鍵詞】英語單詞 記憶力 科學(xué) 措施

現(xiàn)代教學(xué)觀念要求學(xué)生在接受教師傳授知識的同時，具有較強的自我學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自學(xué)能力的前提之一是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。小學(xué)英語是入門階段，字母及音標(biāo)的學(xué)習(xí)更離不開記憶。而無論在英語學(xué)習(xí)的哪一個階段，英語單詞的記憶均是學(xué)習(xí)的一個核心成分。所以，要教會學(xué)生科學(xué)的、有效的單詞記憶方法是提高教學(xué)效果的有效途徑，下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中提高學(xué)生單詞記憶效果的一些方法與措施。

1 提高學(xué)生單詞記憶效果的一些方法：

1.1 發(fā)音規(guī)則記憶法——借助單詞的發(fā)音規(guī)則來記憶。

學(xué)生在學(xué)習(xí)26個字母的同時，滲透5個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在單詞重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則及常見的字母組合、輔音字母的發(fā)音等知識。例如，記憶單詞pig，可分解它的發(fā)音幫助學(xué)生記憶：p[p]、i[i]、g[g]，p-i-g，pig。又如，記憶單詞meet，可通過回憶單詞sheep中的字母組合ee[i：]來幫助記憶。我在日常的教學(xué)中，不斷地滲透語音知識，教會學(xué)生一些常見的發(fā)音規(guī)則。只要堅持下去，到五、六年級，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音標(biāo)之后，就能利用音標(biāo)詞反推單詞的拼寫了。因此，只要讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音，要拼寫整個單詞就不成問題了。

1.2 聯(lián)想記憶法——借助語音相同或相近、詞形相近的一些詞的記憶，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而達(dá)到舉一反三的效果。

例如，單詞too和two，here和hear，there和their，它們分別是讀音相同的三組單詞，但拼寫和意思卻不同，要引導(dǎo)學(xué)生注意比較和區(qū)分。有些詞形相似的單詞，學(xué)生往往容易混淆，如five和fine、skirt和shirt等。教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系到它們的形近詞，通過比較加深學(xué)生的印象。還可以把學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來，既可以擴(kuò)充詞匯，也能鞏固已學(xué)詞匯記憶。

1.3 分類記憶法——把單詞按類別來記憶。

例如，水果有：apple，orange等；學(xué)習(xí)用品有：pen，pencil，pencil-case，ruler，rubber，desk，bag等；動物有：fish，dog，cat，sheep，goat，pig，bird等。此外，還可分為交通工具、衣物、顏色、家庭成員、數(shù)詞、是動詞等類別。有研究表明，這樣的分類有助于學(xué)生復(fù)習(xí)時進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，效果相當(dāng)不錯。

1.4 對比記憶法——把一對近義詞或反義詞放在一起，讓學(xué)生作對比記憶。

小學(xué)英語單詞中的反義詞比較多，如this和that；big和small；yes和no；black和white等。近義詞也不少，如good，nice和fine；dress和skirt；hat和cap等。利用對比記憶法，使學(xué)生在腦海中能夠形成鮮明的對照，從而達(dá)到強化記憶的目的。

1.5 讀寫記憶法——記憶單詞時配合書空或抄寫，最好一邊拼讀出來，以幫助記憶。

如記憶單詞cake，我要求學(xué)生口中每讀一遍c-a-k-e，cake，都要用手指在書桌上書寫一遍這個單詞。這樣做使學(xué)生不僅停留在靠想象去記憶，而且是用動作去記憶，印象會更加深刻。

1.6 列表記憶法——將有規(guī)律性的單詞用列表的方法進(jìn)行記憶。

此記憶法具有直觀、簡要、有規(guī)律的特點，容易記憶。例如可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則、動詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則、規(guī)則動詞的過去式和過去分詞構(gòu)成規(guī)則等都可以用列表記憶法，除了英語課本上所列表格，教師還可作適當(dāng)補充。

1.7 口訣記憶法——把常用的單詞編成口訣幫助記憶。

有些單詞沒什么共同特點，但又極常用，比如不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞，這些又必需發(fā)牢記。我們可以將這些詞編成瑯瑯上口的口訣進(jìn)行記憶，使它們?nèi)菀妆淮竽X所接受。

1.8 游戲記憶法——通過搞一些趣味性的活動，幫助學(xué)生記憶單詞。

小學(xué)生天性好動，愛做游戲，教師可以將單詞融入游戲等各種活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：利用看口型、猜發(fā)音等游戲，既可以鞏固初學(xué)的單詞，又能培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力等，真可謂一舉幾得。

2 提高學(xué)生記憶力的措施

根據(jù)遺忘規(guī)律，人們對知識的遺忘是先快后慢的。為了使學(xué)生對單詞掌握得更加牢固，我對學(xué)生作出如下要求：

2.1 課堂上通過動口、動手、動腦，初步記憶新單詞。當(dāng)天作業(yè)的抄寫單詞部分，每個單詞抄寫三遍，然后默寫三遍。

2.2 及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知識的效果，幫助學(xué)生將瞬時記憶、短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。我在講授完新知識后，安排一定的時間讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)；或者在小單元、大單元之后，有計劃地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.3 在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去記憶，達(dá)到有意識記的目的。例如：每天要求學(xué)生熟記某些單詞，第二天課堂上聽寫，這樣學(xué)生便會采用適合自己的記憶方法，主動地記憶單詞。

2.4 鼓勵學(xué)生通過互相幫助記憶單詞。如下課玩耍時、掃地時可以一問一答地復(fù)習(xí)；上學(xué)、放學(xué)的路上可以問答或獨自回憶單詞；可讓學(xué)生自由結(jié)對，每天互相聽寫十個單詞，并互相批改。

2.5 養(yǎng)成隨時隨地學(xué)英語的習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地學(xué)英語的習(xí)慣。例如，看電視時、聽廣播時、甚至逛街時看到或聽到感興趣的新單詞，可以記下來；當(dāng)我們想用英語表達(dá)一件事時，遇到某個單詞不會說時，可立即向別人請教，或通過查字典等方法自學(xué)。

教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚，這樣才能提高英語教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《研究型教師》2004年第17——18頁——李迎東

[2] 《新課程探索之路》2005年第4——31頁——何兆添

[3] 《英語教材教法新教》廣西教育出版社——趙妮主編