【摘要】眾所周知對幼兒來說，其探索的過程要比探索所獲得的結(jié)果更為重要，而幼兒的探索活動(dòng)一般要通過動(dòng)手操作來完成，幼兒只有在“做”，在與材料的相互作用的過程中，才可能對某一知識(shí)概念有所體驗(yàn)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)。因此，指導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)行探索就顯得非常重要。一般來說，在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提供給幼兒足夠的操作時(shí)間和條件；提供具有啟發(fā)性的語言指導(dǎo)；提供積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭?；?yīng)給幼兒創(chuàng)造同伴間合作與討論的機(jī)會(huì)；應(yīng)把操作法和游戲法、情景法結(jié)合運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒探索 操作 教師指導(dǎo)

幼兒的探索活動(dòng)一般要通過動(dòng)手操作來完成，幼兒只有在“做”，在與材料的相互作用的過程中，才可能對某一知識(shí)概念有所體驗(yàn)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)基本知識(shí)概念所必需的。因此，指導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)行探索就顯得非常重要。

首先，在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提供給幼兒足夠的操作時(shí)間和條件。

知識(shí)的建構(gòu)并不是在短時(shí)間內(nèi)完成的，需要有個(gè)過程，對幼兒來說，這個(gè)過程所花費(fèi)的時(shí)間較長。在一次學(xué)折“燕子”的手工活動(dòng)中，我為幼兒提供范例，讓幼兒觀察并能看圖示學(xué)折小燕子。我提供的材料是正方形紙、剪刀和水彩筆。大部分幼兒觀察范例后就按圖示學(xué)折了起來。結(jié)果，有的幼兒找不著中心點(diǎn)，胡亂向中間折；有的幼兒在折出小燕子的嘴巴的時(shí)候，不是向里折的；還有的幼兒在折出小燕子的嘴巴后，也不看虛線在哪頭，拿出剪刀就剪，一下子就把紙分成了兩半，幼兒的操作都失敗了。我在巡視中發(fā)現(xiàn)這些問題以后，并沒有急于告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，只是提醒他們想一想怎樣才能找出中心點(diǎn)，并讓他們再看一下圖示，到底從哪邊剪才不會(huì)把紙剪斷，然后讓他們再試一試。有的幼兒連續(xù)試了三次，終于掌握了正確的方法。在這一活動(dòng)中幼兒通過積極探索，其動(dòng)手能力、空間辨別能力；和空間想象力都潛移默化地得到了發(fā)展。

《綱要》中說的好：“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要為幼兒提供探索性材料，給予幼兒自我感受、自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件?！庇捎谟變涸诓僮骰顒?dòng)中是主動(dòng)探索的發(fā)現(xiàn)者。因此，我們在幼兒操作過程中不能包辦代替，也不能一味的告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，只能創(chuàng)造一些必要的條件，作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使幼兒從最初的隨意擺弄，到有序操作；從不斷的失誤，到獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這過程充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體作用，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了探索、獲取知識(shí)的方法。例如，在找規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我先在活動(dòng)室的一角設(shè)置了公園的情景：“小樹”、“小花”、“小路”、“彩旗”等都有規(guī)律地排列著，幼兒自由地在公園中“玩”。我引導(dǎo)幼兒觀察公園中有些什么，它們是怎么排列的。幼兒好奇的觀望、玩耍。不一會(huì)兒就聽到一位小朋友欣喜的叫著：“彩旗是按紅黃綠、紅黃綠排隊(duì)的。”她的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥了其他小朋友，四散尋找規(guī)律的幼兒都有了新發(fā)現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終在主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，教師只是引導(dǎo)者和材料提供者。

其次，在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提供具有啟發(fā)性的語言指導(dǎo)。

《綱要》中指出：“教師在活動(dòng)中要尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣觀點(diǎn)，幫助幼兒形成積極探索、創(chuàng)造的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽的根據(jù)自己對事物的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、想象和探索、發(fā)展其創(chuàng)造力?！弊層變鹤约禾剿鞑⒉皇钦f不要給幼兒啟發(fā)指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在操作中遇到困難時(shí)，教師要用啟發(fā)性的語言去指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，以激發(fā)幼兒積極思維。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，幼兒要看圖形寫出正確的數(shù)字。那次數(shù)的是三角形，它是由四個(gè)小三角形所拼出的一個(gè)大三角形，幼兒觀察后，記錄下來的都是“4”個(gè)三角形，見到這種情況我便提醒他們：這些小三角組成了一個(gè)什么圖形。很快就有幼兒告訴我說：這里一共有5個(gè)三角形。還有一次在美工課上，林方明需要用膠水，可膠水怎么擠也擠不出來，他非常著急。我提醒他：可能是膠水太干了。他把瓶子蓋打開，裝上一些水，再把水倒掉，然后用手輕輕一捏，膠水?dāng)D出來了，他激動(dòng)得大叫起來：“老師，我成功了。”教師的提示給孩子自己動(dòng)手操作指出了方向，這比教師包辦代替的效果更加明顯。

第三，在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提供積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

由于個(gè)別差異的存在，幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間有快有慢，對結(jié)果認(rèn)識(shí)的深度和廣度也不同，但是，只要在整個(gè)過程中，孩子能主動(dòng)參與、積極思考，那么，不管是成功還是失敗，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)還要給暫時(shí)沒有成功的幼兒以特別的建議，這樣，會(huì)使能力弱的幼兒減少失敗，避免其產(chǎn)生畏難情緒和自卑感。例如，我班的莊鑒小朋友，以前無論是做什么事，他都是提不起興致來，一付事不關(guān)己的樣子。別人做操時(shí)，他站著一動(dòng)不動(dòng)，即便難得做幾回，也總是比別人慢半拍。在別人做手工、繪畫時(shí)，他睡覺。問他，他說不會(huì)。見此情景，以后我便經(jīng)常對他給予幫助、鼓勵(lì)，只要他做得有點(diǎn)像，就充分肯定他的成績。慢慢地，他也愛參加各種活動(dòng)了，做操也跟得上節(jié)拍了，他的操作能力也大大的得到了提高。在這一學(xué)期，他還參加了美術(shù)興趣班呢。

第四，在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)造同伴間合作與討論的機(jī)會(huì)。

在操作中，同伴間的討論、互相合作，能開拓幼兒的思維，提高探索活動(dòng)的水平。因此，教師要適當(dāng)組織一些集體性的探索活動(dòng)，為幼兒提供討論和合作的機(jī)會(huì)。例如，我組織的一次手工活動(dòng)，要求幼兒用皺紋紙做出迎春花并粘貼在樹枝上。經(jīng)過討論，有的組是每位小朋友都在折迎春花并按順序依次粘貼；也有的組是一部分幼兒專門負(fù)責(zé)做迎春花，一部分幼兒專門粘貼。

孩子們共同合作，相互協(xié)商，制作的迎春花都非常漂亮，教師不僅肯定了孩子制作的成果，還充分肯定了他們的成果是合作的結(jié)晶，鼓勵(lì)幼兒在以后的操作活動(dòng)中多協(xié)商、多合作。

第五，在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)把操作法和游戲法、情景法結(jié)合運(yùn)用。

把游戲法、情景法融入到操作活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如，在一次分類計(jì)數(shù)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒進(jìn)行了一次桌面操作后，我適時(shí)地以游戲的口吻提出要求：片片們要回家了，它要回到和它身上顏色、大小一樣的筐子里，請小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，把它們送回家。幼兒馬上進(jìn)入情景，成了幫助送片片回家的人，他們對照標(biāo)記，邊送邊自言自語：“XX片片，我送你回XX的家?！逼渲杏袔讉€(gè)送錯(cuò)了，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)過來干預(yù)，糾正。當(dāng)我說：“片片回家了，它說謝謝小朋友?！庇變憾几吲d地歡呼起來，感受到了幫助別人的快樂。在這里，游戲情景巧妙的融合于操作活動(dòng)之中，對操作活動(dòng)的有效開展起了催化、激勵(lì)的作用。

總之，對幼兒來說，探索的過程要比探索所獲得的結(jié)果更為重要，幼兒對事物的認(rèn)識(shí)是通過他們自身的感知和活動(dòng)來形成的，操作探索為幼兒提供了學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題的方法的機(jī)會(huì)；為幼兒獲得知識(shí)、形成概念和提高能力提供了機(jī)會(huì)；為幼兒獲得成功提供了機(jī)會(huì)。