【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用日趨普遍，應(yīng)用信息技術(shù)在新課程改革中的地位也日趨重要。在小學(xué)英語課堂中，隨著信息化教育的滲透程度和不斷強(qiáng)化，必將有助于更好的完成新課標(biāo)下的教學(xué)目的，更快的達(dá)到教學(xué)效果，更好的提高課堂效率，對小學(xué)英語課堂的進(jìn)一步優(yōu)化起到新一代引擎的巨大推動作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語 信息化教育 課堂教學(xué) 新課標(biāo)

《小學(xué)英語新課標(biāo)》的出臺，為小學(xué)英語課堂提出了更高的要求。在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。倡導(dǎo)靈活開放的任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，習(xí)得語言，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

顯然，一支粉筆+一塊黑板+幾張圖片+一位反復(fù)帶讀、解釋的教師的傳統(tǒng)英語課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢，越來越不能滿足新課程的各方面要求。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們邁進(jìn)了數(shù)字信息化時(shí)代。信息化不僅為教育提供了的豐富多彩的教學(xué)素材和資源；也給學(xué)生們帶來的新鮮感和視覺，聽覺刺激；信息化教育給課堂增添的樂趣；信息化教育所提高的課堂效率，信息化教育所改變的課堂模式，讓我們越來越體會到現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中有著重要而優(yōu)越不可替代的作用。信息化教育是完全可以達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求的。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)就是以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，促使以信息技術(shù)和系統(tǒng)方法為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)教學(xué)的充分應(yīng)用就顯得重要而優(yōu)越，是改變當(dāng)前英語教材形式單一的現(xiàn)狀，改進(jìn)英語教學(xué)方式，形成新的教學(xué)教育形式，從而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語教學(xué)改革的重要手段之一。

信息化也使課堂教學(xué)過程形式上更加直觀生動，內(nèi)容上更加豐富充實(shí)，節(jié)奏上更加明快高效，模式上更加以人為本。以小學(xué)英語課堂教學(xué)為例：

1 現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。 信息技術(shù)集音、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)五年級上冊第六板塊時(shí)，對學(xué)生來說，談?wù)撎鞖夂图竟?jié)等內(nèi)容很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)充其量只是老師拿著不會動的圖片描述四季天氣的異同，學(xué)生也只能通過想象力和日常所見所聞對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。但應(yīng)用信息技術(shù)中的CAI課件，可以向?qū)W生展示顏色鮮艷的動態(tài)天氣圖，比如滿帶笑意的，還會眨眼的紅彤彤的太陽和斷了線般的雨珠，或者正在怒吼的狂風(fēng)和鵝毛般從天而降的雪片，讓學(xué)生猶如身臨其境，既有感官認(rèn)識，也有切身體會。又比如學(xué)交通工具這個(gè)版塊的內(nèi)容時(shí)，如果引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以收集各種交通工具的聲音制作成課件，讓學(xué)生通過聽聲音，來辨別交通工具的類型，即容易吸引學(xué)生，又形象又直觀。

例如在設(shè)計(jì)單詞教學(xué)時(shí)，如果教師拿著單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，簡單重復(fù)，效果可想而知。設(shè)計(jì)一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里分別叼著不同的卡片，從遠(yuǎn)處跑來，而且發(fā)出單詞的讀音。學(xué)生跟著模仿。模枋語音、語調(diào)好的學(xué)生，動物們會用“Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Well done”等鼓勵(lì)性語言對學(xué)生出色的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)活動具有游戲性，有助于智力開發(fā)，寓教于樂。

讓學(xué)生在游戲娛樂中習(xí)得語言，絕對是一種快樂的體驗(yàn)?？梢詾槌翋灥恼Z言學(xué)習(xí)增添樂趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以帶給學(xué)生多樣化的游戲體驗(yàn)。比如學(xué)字母的階段，打地鼠游戲，摘蘋果游戲都要比傳統(tǒng)的字母圖片游戲來得生動有趣，可操作性也強(qiáng)。游戲結(jié)束馬上出來的成績，對學(xué)生也是一種成就感的體驗(yàn)。比如在課堂的熱身階段，老師如果利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，出現(xiàn)的游戲就會比傳統(tǒng)課堂的多得多。比如在學(xué)動物這個(gè)版塊時(shí)，跟學(xué)生們玩“記憶”類的游戲，第一張幻燈片出現(xiàn)了打著酣睡覺的小豬，正在吃草的牛，正在天生飛翔的小鳥，正在奔跑的兔，正在慢慢爬行的龜?shù)葎游?，第二張幻燈片則讓小鳥飛走了，考學(xué)生的記憶力“到底什么動物不見了？”。這類游戲，可以強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對此類游戲也很感興趣。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，有利于內(nèi)容整合和整體把握。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量。呈現(xiàn)過程設(shè)疑思辨，提供示范，便于模仿、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)，以解決學(xué)習(xí)中的問題。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課文整體教學(xué)，可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，掌握重難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)圖書館用語這個(gè)版塊的內(nèi)容時(shí)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學(xué)生熟悉的校園的各個(gè)地方，從校道到教學(xué)樓，從操場到體育館，從飯?zhí)玫揭魳肥遥佬g(shù)室等等場所，用相機(jī)拍下來制作成課件，同時(shí)把在圖書館閱讀的學(xué)生們的情況和教師當(dāng)場采訪學(xué)生的情況也拍攝下來，讓學(xué)生有親切感，也讓學(xué)生很快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境中。既復(fù)習(xí)了舊知識，把新舊知識自然結(jié)合，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

又比如學(xué)習(xí)六年級上冊中西方節(jié)日這個(gè)版塊時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜集中國節(jié)日和西方節(jié)日的起源，特色和相關(guān)圖片，讓學(xué)生對節(jié)日有個(gè)很理性的感知，這些都比單純的文字朗讀來得讓學(xué)生感覺真實(shí)，也容易記住。教師還可以同時(shí)讓學(xué)生也回去搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生之間比比賽，看看誰搜集的資料最充實(shí)，最有趣，這其實(shí)一個(gè)共同學(xué)習(xí)，資源共享的過程。

又比如在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以把單詞，句型，篇章等的內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生一目了然，既清晰也節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)節(jié)奏更加明快高效。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，是唯一的信息來源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問、練習(xí)、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。這樣所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而多媒體技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說明或解釋，從而幫助了學(xué)生對課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。我認(rèn)為在語法教學(xué)中，通過PowerPoint能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。

5 現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)更具情境化，更以人為本，有利于教師和學(xué)生從“填鴨式”的教學(xué)模式中解放出來。

在近乎真實(shí)的情境中習(xí)得語言是最有效率的方式。比如在四年級學(xué)習(xí)在商店買東西這個(gè)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)課堂，對于情境的設(shè)置，老師只能用語言向?qū)W生解釋，問價(jià)錢時(shí)應(yīng)該說“How much is it？”，售貨員接待顧客時(shí)應(yīng)該說“Can I help you？”等等。但如果應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以把整個(gè)買賣的過程用課件呈現(xiàn)出來。售貨員招待客人的情境，客人詢問價(jià)錢的情境，交易成功的情境等都讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的賣場中，而相關(guān)句型的學(xué)習(xí)也用不著多費(fèi)唇舌去解釋，學(xué)生能通過近乎真實(shí)的情境就知道句子的意思和應(yīng)用的場合了。

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師是課堂上的主角，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把 “信息”轉(zhuǎn)化為 “知識”， 把 “智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。 英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的 “教”是為了讓學(xué)生 “學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)不僅方便教師廣泛收集與共享教學(xué)素材，更重要的是它在課堂教學(xué)的形式，內(nèi)容，效率與模式上起到優(yōu)化和促進(jìn)作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而不懈努力。

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