近幾年，小班化教學(xué)在我校已深入開(kāi)展，我通過(guò)看錄像，看書籍，聽(tīng)示范課，對(duì)小班化教育有了一定理解后，自己才親自參與教學(xué)實(shí)踐的。通過(guò)這兩年的教育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)之所以被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”，是因?yàn)橐詫W(xué)生發(fā)展為本是小班化課堂教學(xué)的中心理念。小班化教學(xué)不再是以記憶、復(fù)述被動(dòng)掌握知識(shí)量的多少和解題的熟練程度來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。更多的是追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否身心投入學(xué)習(xí)，是否掌握了方法，是否獲得了情感的體驗(yàn)，是否具有了相應(yīng)的實(shí)踐能力等目標(biāo)。小班化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和環(huán)境的布置，最主要的問(wèn)題是如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。

這幾年，我一直從事低年級(jí)的課堂教學(xué)，可以說(shuō)比較了解低年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。這里有一個(gè)幼、小銜接的問(wèn)題，他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上還帶有明顯的自由散漫痕跡，只經(jīng)過(guò)短暫的幾天學(xué)前培訓(xùn)，很難改變，其中注意力不集中是最大的毛病。所以我把改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生有效注意力作為突破口。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐摸索，我摸索出關(guān)于小班化教學(xué)中“游戲教學(xué)法”在低年級(jí)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些想法和做法，主要是讓每個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我聯(lián)想到幼兒園里的小朋友最喜歡游戲，教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲是認(rèn)識(shí)不可缺少的活動(dòng)，不管年齡、性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時(shí)代我們也能話讀書活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更有進(jìn)步嗎？”，而小班化教學(xué)理論中也恰恰把游戲教學(xué)法作為主要的課堂教學(xué)方法來(lái)介紹。因此我決定在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用游戲教學(xué)法提高教學(xué)有效性。

1 創(chuàng)造有趣的游戲情景

創(chuàng)造學(xué)生感興趣的游戲情景，所創(chuàng)造的游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)想結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中解決問(wèn)題。

我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》加法時(shí)創(chuàng)造了有趣的游戲情景小丁丁買兩件喜歡的體育用品，請(qǐng)小朋友幫他參謀參謀，他可以買那幾樣體育用品，應(yīng)該付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢？你們是怎樣算的？你有幾種算法？。在這個(gè)游戲中我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)自己去探索嘗試未知，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得有價(jià)值學(xué)得有意義。同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，親自挑，在實(shí)際操作的過(guò)程中尋求具體算理，在游戲的過(guò)程中加深理解和記憶，通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使課堂教學(xué)富有實(shí)際意義。

2 讓學(xué)生在操作實(shí)踐，游戲活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，在課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，目的在于充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正以主人翁的身份參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程靈動(dòng)起來(lái)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程則很有創(chuàng)造的余地。教師在教學(xué)中，不應(yīng)以課本教參為局限，不應(yīng)以得到標(biāo)準(zhǔn)答案為滿足，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程，小班教育使思維過(guò)程的展開(kāi)成為了可能。

我在教學(xué)《長(zhǎng)度比較》這一課時(shí)，以游戲的形式導(dǎo)入新課，然后帶著學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)入角色，親自操作實(shí)踐，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程，比如在一條橫線上比較，一端對(duì)齊進(jìn)行比較，用折疊法進(jìn)行比較，數(shù)格子比較等讓學(xué)生親自感知，體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給學(xué)生，把實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，充分體現(xiàn)了小班教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境這一理念。改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用，從而革新了課堂，優(yōu)化了教學(xué)。

3 注重在教學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活思維。

合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中最常用的一種形式。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的研究中我抓住合作學(xué)習(xí)法在課堂中的運(yùn)用，找到了新的突破口。在教學(xué)中教師按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生組成不同的合作學(xué)習(xí)小組。新課程理念下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到了確認(rèn)，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。小班化教學(xué)，人少了，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的全面發(fā)展有了可能。

我在教學(xué)《物體的形狀》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生4人為一組動(dòng)起來(lái)：我來(lái)摸一摸長(zhǎng)方體、正方體，你來(lái)滾一滾圓柱體，球體，用自己觀察到的物體的特征，進(jìn)行交流……整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，每位同學(xué)都參加了學(xué)習(xí)，還至少得到了三至五次的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維都被激活了，小班教學(xué)中這一合作學(xué)習(xí)的改革，真正做到了新課改中“生生參與”的要求，也讓學(xué)生充分得到了發(fā)展。如學(xué)習(xí)“物體按形狀分類”時(shí)，可以安排學(xué)生先自學(xué)書本知識(shí)，小組內(nèi)部再進(jìn)行交流。學(xué)生用摸一摸的方式，再通過(guò)比較，找出它們各自的特點(diǎn)從而分類。在合作討論中，學(xué)生知道了按照物體形狀不同的特點(diǎn)可將物體分為長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體等等。這樣的過(guò)程，鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。這樣的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了充分的思考與探索的空間，使學(xué)生能夠真正地從事思維活動(dòng)加深自己的理解，因此學(xué)生們學(xué)得積極又主動(dòng)。

我認(rèn)為小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不容質(zhì)疑，它給師生提供了更為富裕的時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)組織與開(kāi)展創(chuàng)造了條件，這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，課堂得到了革新，教學(xué)得到了優(yōu)化，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。