【摘要】綠色課堂，是自然、真實(shí)、人文與生機(jī)的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。綠色課堂著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綠色課堂 自然 真實(shí) 人文 生機(jī)

綠色，是大自然的顏色，是永恒的色彩。綠色，折射著自然、真實(shí)、人文與生機(jī)?！熬G色”運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，拋開了傳統(tǒng)的“灰色教育”，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的“原生態(tài)”，使數(shù)學(xué)課堂充滿人文情懷，給學(xué)生提供自然成長(zhǎng)的舞臺(tái)。綠色課堂符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

1 綠色課堂，呈現(xiàn)自然風(fēng)貌

自然，往往會(huì)有些許的遺憾和不完美，但卻能在原始風(fēng)韻中閃耀出智慧的光芒。

1.1 尊重孩子的自然發(fā)展規(guī)律

歐洲很多國(guó)家都不允許小學(xué)生學(xué)習(xí)額外的課程，即使孩子的智商超過(guò)同齡人，這一規(guī)定并不是無(wú)依據(jù)的。大量調(diào)查數(shù)據(jù)證明，孩子的智力被過(guò)度開發(fā)影響孩子的成長(zhǎng)。過(guò)多、過(guò)深的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤，只會(huì)儲(chǔ)存不會(huì)思考。因此我們呼吁——請(qǐng)尊重孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這也意味著要尊重孩子的自然發(fā)展規(guī)律、尊重孩子的“未成年?duì)顟B(tài)”。綠色數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生在常態(tài)下學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是“原生態(tài)”的。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度看，學(xué)生的身理、心理以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)都有所限制，不能完全達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的以及教師所期望的要求。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)超出學(xué)生能力范疇的問(wèn)題而導(dǎo)致課堂沉寂。

1.2 老師，請(qǐng)“自然”一點(diǎn)

作為一線的教師，我們都兢兢業(yè)業(yè)地站在自己的教育崗位上，勤勤懇懇的教育我們的學(xué)生。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課。但是，我們往往會(huì)顯得不是那么的自然。自然，意味著師生在交往互動(dòng)中的和諧，只有和諧的課堂，才能創(chuàng)造出智慧的火花。

猶記得著名特級(jí)教師劉松老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩與展示活動(dòng)中的《方程的意義》一課，最大的感觸就是隨意，但隨意中又不失深意。“敢說(shuō)老師不對(duì)，你不想學(xué)了？”等調(diào)侃幽默的語(yǔ)言使學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)氛圍中自然地學(xué)習(xí)。這就是綠色課堂，自然的課堂。

2 綠色課堂，呈現(xiàn)真實(shí)狀態(tài)

華東師大課程研究中心吳剛平教授曾說(shuō)過(guò)，真實(shí)的課堂是具體的、動(dòng)態(tài)生成和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)，不是為了觀賞。在我們的實(shí)際教學(xué)中，也往往出現(xiàn)教學(xué)形式花樣迭出，在課堂教學(xué)的華麗外衣下，透露著一種“浮躁虛假”的痕跡。也曾有專家提出，掌聲雷動(dòng)的課不一定是好課。新課改呼喚我們追求真實(shí)的課堂，真實(shí)是數(shù)學(xué)課堂永恒的追求。

2.1 真實(shí)的課堂，真實(shí)操作，避免“眼高手低”

新課標(biāo)重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。于是乎，這種學(xué)習(xí)方式已成為教師教學(xué)過(guò)程中常選的模式。但是，在實(shí)際操作中很多時(shí)候都是流于形式，“華而不實(shí)”，學(xué)生并沒(méi)有在此過(guò)程得到歷練。表面課堂氣氛非常融洽活躍，但是多了表演，少了真實(shí)。綠色課堂，講求的是實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“兒童的智慧在他的手指尖上”，綠色課堂重視培養(yǎng)學(xué)生“眼高手也高”，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中提升。例如教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作之前可以先讓學(xué)生明確操作的目的、活動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，做到分工明確，做到每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，讓其體會(huì)到自己的主體地位，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知。

2.2 真實(shí)的課堂，培養(yǎng)真實(shí)的情感態(tài)度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及情感態(tài)度有“積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”等，提出知識(shí)技能的學(xué)習(xí)離不開情感態(tài)度的發(fā)展。德國(guó)教育家斯多惠也曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。因此，切切實(shí)實(shí)“培養(yǎng)情感態(tài)度”已成為數(shù)學(xué)課上的重要教學(xué)目標(biāo)，這也是綠色課堂所追求的。

曾經(jīng)在教學(xué)《重疊問(wèn)題》時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)求知的迫切需要，在課前先調(diào)查了一組學(xué)生在蘋果和葡萄兩樣水果中喜歡哪個(gè)，并做好統(tǒng)計(jì)。在課堂上，請(qǐng)這組學(xué)生把自己的名字貼在相應(yīng)的水果下面。這時(shí)，兩樣水果都喜歡的同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，不知應(yīng)該貼在哪里。這樣就激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。然后我放手讓學(xué)生小組合作解決這一難題，幾分鐘后，幾個(gè)小組就有了自己的結(jié)論，并成功的突破了重疊問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.3 真實(shí)的課堂，刷新“生成資源”

要上一堂精彩的課，老師必須要有一份出新并可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，要對(duì)課堂上的問(wèn)題做充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。但是任何出色的課堂都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維和想象力是不可完全估量的。對(duì)教師最大的考驗(yàn)不是把一堂課設(shè)計(jì)的如何完美，而是如何機(jī)智地面對(duì)和處理“生成資源”。綠色課堂，要求教師科學(xué)地分析、靈活地引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)胤攀郑o學(xué)生提供思維和想象的空間和時(shí)間，使“生成資源”成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

3 綠色課堂，呈現(xiàn)人文情懷

“綠色課堂、綠色教育”不僅僅是知識(shí)的傳遞，與其同等重要的還有人格的潤(rùn)澤。人文內(nèi)涵的彰顯，已經(jīng)成為新課程理念支撐下數(shù)學(xué)課堂教育的核心價(jià)值取向張秀珠. 彰顯數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵，折射活力數(shù)學(xué)課堂[J].吉林教育，2008，（9）.。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，承擔(dān)著“精神指導(dǎo)”和“人格引領(lǐng)”的作用。

在提倡素質(zhì)教育的今天，考試成績(jī)已不是唯一的關(guān)注點(diǎn)，我們更關(guān)心的是學(xué)生的素養(yǎng)和人文情懷。當(dāng)然，人文情懷的培養(yǎng)也不只是語(yǔ)文課和品德課的專屬，數(shù)學(xué)同樣可以滲透人文精神。例如在二（上）教學(xué)《觀察物體》中的對(duì)稱問(wèn)題時(shí)，以臉譜為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)亟榻B京劇，使學(xué)生領(lǐng)略京劇“國(guó)粹”的魅力。又如在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課時(shí)，通過(guò)賽龍舟這一情景，讓學(xué)生收集有關(guān)端午節(jié)的歷史意義以及慶祝方式，讓學(xué)生在交流中得到人文精神的培養(yǎng)。再如，在四（上）教學(xué)等量代換時(shí)，可以用“曹沖稱象”這一典故引入，讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)曹沖的聰明睿智。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)上的一些重大成就來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 綠色課堂，呈現(xiàn)生機(jī)氣息

綠色，是生命的顏色。只有朝氣蓬勃富有生機(jī)的綠色課堂，才能使學(xué)生開啟囚禁的想象。

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)綠色化——開放式

綠色教學(xué)設(shè)計(jì)，不同于模式化教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要求開放式的粗線條教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課中，我們往往走“程式化”和“形式化”，處于新舊教學(xué)設(shè)計(jì)相碰撞的矛盾之中。但是，“封閉”的數(shù)學(xué)課堂怎會(huì)朝氣蓬勃？教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)實(shí)施的參照，是決定一堂課成敗的關(guān)鍵因素之一。沒(méi)有綠色開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，又何以讓學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

曾有幸在聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師吳正憲老師的一堂《數(shù)的整除復(fù)習(xí)》課，感觸頗深。吳老師的整堂課的設(shè)計(jì)都是基于讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主構(gòu)建，開放式的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，課堂氛圍融洽，把枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課、抽象復(fù)雜的“純數(shù)學(xué)”概念上得充滿活力，充分展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的濃濃綠意。

4.2 課堂對(duì)話綠色化——啟發(fā)式

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。課堂上，對(duì)話是師生交往的主要載體。因此，在課堂上要善用啟發(fā)式語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣、層層引導(dǎo)，把“一言堂”變成人人參與的數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氛圍。例如在教學(xué)中，我們可以用“你還有什么想說(shuō)的嗎？”、“你有什么不同意見(jiàn)嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

4.3 評(píng)價(jià)方式綠色化——激勵(lì)式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，我們可以用“你真棒”、“你真是個(gè)聰明的孩子”、“你很認(rèn)真”、“謝謝你，你是我的老師”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總之，“綠色課堂”是自然、真實(shí)、人文與生機(jī)相結(jié)合的課堂，是新課程下教師所追求的課堂，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的課堂。

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