【摘要】隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐步滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，資源愈來(lái)愈豐富，內(nèi)容和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展，使得人們不得不時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐。然而學(xué)校的課本上的知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，課本改朝換代的速度無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。學(xué)生在信息技術(shù)科中所學(xué)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)居多，以操作為主，主要是對(duì)一些應(yīng)用軟件的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)以其驚人的速度在發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，難以讓學(xué)生掌握每一種新軟件的使用方法。對(duì)于這些層出不窮的新技術(shù)，如果學(xué)生能夠掌握自學(xué)的方法，自己去自主探索、自主應(yīng)用，舉一反三，他們就可以依靠自己來(lái)掌握這些技術(shù)。因此，在現(xiàn)在研學(xué)后教的教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 研學(xué)后教 自主探究

在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)領(lǐng)域的更新速度日新月異。教師若不停地給學(xué)生教應(yīng)用軟件，也趕不上軟件更新的速度。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：\"交給學(xué)生能借助已有的只是去獲取新的只是，就是最高的教學(xué)技巧之所在。\"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替他們?nèi)ジ兄?、去思考、去掌握任何一條規(guī)律。本人認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教師對(duì)學(xué)生未來(lái)一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也是適應(yīng)現(xiàn)在形勢(shì)的一種需要，而\"研學(xué)后教\"可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。以下是我在課堂上的一些做法和體會(huì)。

1 激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

1.1 依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情境

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：\"教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出引起兒童興趣、刺激兒童興趣的材料，然后讓兒童自主解決。\"學(xué)生對(duì)于這門課程，剛開(kāi)始表現(xiàn)極大的興趣，但是當(dāng)真正接觸的時(shí)候，卻難以理解一些枯燥乏味的理論知識(shí)、操作知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境來(lái)激發(fā)興趣。例如：我在教學(xué)《金山演示2003》的動(dòng)畫設(shè)置的時(shí)候，我用幻燈片展示出來(lái)喜洋洋和灰太狼之間的故事，并配上了故事錄音和伴奏，作品設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，學(xué)生欣賞完后以后還依依不舍，很想躍躍欲試。這樣選材就符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1.2 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)過(guò)：\"各級(jí)水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)任務(wù)不相符合時(shí)，不僅使學(xué)生的潛能受到壓抑，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也收到了影響。\"為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，力爭(zhēng)做到每一層次的學(xué)生都能品嘗到喜悅感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，可以在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？紤]到個(gè)體差異，以個(gè)人的形式競(jìng)爭(zhēng)肯定會(huì)挫敗一部分自學(xué)能力弱的學(xué)生。我將班里的學(xué)生根據(jù)能力的差異分成8個(gè)小組，每個(gè)小組里都有動(dòng)手能力強(qiáng)的、表達(dá)能力強(qiáng)的、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也有能手能力稍弱的，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的同學(xué)。通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，讓每個(gè)小組成員都擁有了集體榮譽(yù)感，都不甘心弱后與他人，激發(fā)整個(gè)集體的學(xué)習(xí)欲望。

1.3 \"研學(xué)\"過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣

研學(xué)過(guò)程是自主探究的過(guò)程，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，才能保持學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，教師在巡視中發(fā)揮重要作用。發(fā)現(xiàn)小組成員有一點(diǎn)突破的時(shí)候，可以聚集小組成員共同學(xué)習(xí)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。另外，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地安排自學(xué)的內(nèi)容，從基礎(chǔ)到知識(shí)遷移，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)并不是一件很難的事，相反還是一件非常有趣的事，在研學(xué)的過(guò)程中彼此之間互相合作，增進(jìn)友誼。例如：教學(xué)《金山文字2003》的字體設(shè)置的時(shí)候，先讓學(xué)生嘗試設(shè)置詩(shī)的題目的字體為三號(hào)宋體字，學(xué)生通過(guò)自主探究體驗(yàn)到成功后，再加大難度將整一首詩(shī)設(shè)置成自己喜歡的字體和字號(hào)，并選擇喜愛(ài)的顏色。做完后再彼此欣賞。通過(guò)這一個(gè)過(guò)程，保持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，逐步養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法

書中有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常生硬艱澀，學(xué)生被攔住幾次就不愿意再讀了。作為老師，要懂得挖掘課本的知識(shí)，想方設(shè)法在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行自主探究，達(dá)到自學(xué)并掌握技術(shù)的目的。\"研學(xué)\"的有效性除了與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，還有教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。\"后教\"也不等于重復(fù)教學(xué)，教要教在點(diǎn)子上，教師一定要學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，有目的的進(jìn)行自主探究。

2.1 善于設(shè)計(jì)和使用研學(xué)案

教師根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)好研學(xué)案，設(shè)計(jì)問(wèn)題要循序漸進(jìn)，從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)與新知直接聯(lián)系的舊知，并通過(guò)舊知去學(xué)習(xí)新知，讓新知的學(xué)習(xí)順其自然，一氣呵成。在設(shè)計(jì)時(shí)避免研學(xué)內(nèi)容鋪墊得太過(guò)平實(shí)，思路過(guò)于流暢，這樣學(xué)生會(huì)缺乏自主意識(shí)，僅僅被動(dòng)地參與探究，沒(méi)有深度思維和交流，變成無(wú)效的研學(xué)案。要充分設(shè)計(jì)好研學(xué)案的探究任務(wù)，引動(dòng)學(xué)生思考與動(dòng)手，保持學(xué)生積極的探究興趣，從而主動(dòng)完成之時(shí)和思維體系的建構(gòu)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在廣州市新版的信息技術(shù)教科書第一冊(cè)中，關(guān)于圖形的復(fù)制的教學(xué)中，研學(xué)案在設(shè)計(jì)\"復(fù)制\"這一環(huán)節(jié)時(shí)，我首先安排的第一個(gè)任務(wù)就是將一朵在空白區(qū)域的花復(fù)制到花壇中，讓花壇變得色彩斑斕起來(lái)。學(xué)生通過(guò)小組自主探究很快地完成了任務(wù)，獲得成功體驗(yàn)。進(jìn)而在加深難度，如何讓花壇鐘滿這種花，這樣學(xué)生就可以利用剛剛掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。在設(shè)計(jì)研學(xué)案的時(shí)候，有意識(shí)地逐步提高操作中的難度，他們通過(guò)合作，在書本中找線索，促使他們仔細(xì)閱讀課本，找出操作方法，并自己實(shí)踐。

2.2 小組合作探究，提高自學(xué)效率

根據(jù)個(gè)體差異，合理安排學(xué)生組成小組。通過(guò)這種分組教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，除了激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以外，還在互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、合作探討的過(guò)程中獲得共同進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)效率。小組長(zhǎng)在小組中起到一個(gè)組織者的作用，組織小組成員一起談?wù)搯?wèn)題解決問(wèn)題，指導(dǎo)落后的同學(xué)如何操作。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等實(shí)際狀況，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，自學(xué)完基礎(chǔ)操作以后，安排難度稍大一些的知識(shí)遷移運(yùn)用活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂自學(xué)獲得的基本操作方法，解決更加困難的問(wèn)題，通過(guò)挑戰(zhàn)這些問(wèn)題，取得舉一反三、觸類旁通的效果。例如：在教學(xué)《圖形的復(fù)制和移動(dòng)》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何移動(dòng)圖形，然后我在安排一個(gè)與生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何將一臺(tái)兩輪單車變成一臺(tái)三輪單車呢？學(xué)生觀察老師展示的三輪單車的圖形，嘗試運(yùn)用本節(jié)課自學(xué)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加他們的自學(xué)能力。

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新、不斷提高的工作，研學(xué)后教理念下的信息技術(shù)課堂除了對(duì)學(xué)生提出更高的要求外，對(duì)老師也提出更加高的要求。表面上看似乎課堂都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成任務(wù)并獲得知識(shí)，實(shí)際上老師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上同樣要運(yùn)用好研學(xué)案，大膽將新想法、新理念融入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要腳踏實(shí)地，不能急于求成。不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的觀念，去適應(yīng)信息社會(huì)的快速發(fā)展。

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