物理教學(xué)的內(nèi)容，包括概念、規(guī)律、習(xí)題。如果做好這幾方面的教學(xué)，就可達(dá)到物理課堂的有效、高效。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效教學(xué)

1 物理概念的教學(xué)

1.1 明確概念的定義

概念就是對(duì)一類物理現(xiàn)象和物理過程的共同特征和本質(zhì)屬性用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。指導(dǎo)概念學(xué)習(xí)時(shí)，就要使學(xué)生明確概念的定義。例如，“慣性”的概念，要讓學(xué)生知道慣性是物體的固有性質(zhì)，而不是一種作用。

1.2 深入理解概念

一些學(xué)生對(duì)物理概念的定義背得滾瓜爛熟，卻并不理解概念所反映的物理本質(zhì)屬性。究其原因，一方面是在定義物理概念前缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，沒有找出共同特征、抓住本質(zhì)屬性。另一方面是在定義物理概念后沒有回過頭來對(duì)概念進(jìn)行深人理解。 指導(dǎo)物理概念的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

（1） 問題是怎樣提出來的？為什么要引人這一概念？

（2） 概念所反映的物理現(xiàn)象或物理過程所特有的本質(zhì)屬性是什么？

（3） 概念是怎樣定義的？它的物理意義是什么？如果是物理量，它是描述什么的？它們的單位是什么？

（4） 該物理概念與有關(guān)的其他概念間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？用它可以說明和解釋哪些物理現(xiàn)象？

2 物理規(guī)律的教學(xué)

物理規(guī)律的學(xué)習(xí)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中居于十分重要的地位。在初中階段，建立和學(xué)習(xí)物理規(guī)律主要是實(shí)驗(yàn)歸納法。

2.1 通過實(shí)驗(yàn)歸納得出物理規(guī)律，弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程

根據(jù)物理規(guī)律的類型，初中物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)可分為兩種：一是實(shí)驗(yàn)規(guī)律，二是理想規(guī)律。實(shí)驗(yàn)規(guī)律是經(jīng)過多次觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行歸納推理得出的。而理想規(guī)律是由物理事實(shí)，經(jīng)過合理推理而得出的。在規(guī)律教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解建立這個(gè)規(guī)律的簡(jiǎn)要的歷史過程，并知道這個(gè)規(guī)律所起的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 展開對(duì)物理規(guī)律的討論，加深對(duì)規(guī)律的理解

一般討論從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（1） 找出規(guī)律表述式中的關(guān)鍵詞

規(guī)律中的關(guān)鍵詞句是學(xué)生正確理解規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。例如，牛頓第一定律（一切物體在不受外力時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）的表述中，“或”就說明物體要么處于靜止?fàn)顟B(tài)要么處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，到底處于什么狀態(tài)取決于原來的狀態(tài)?！安皇芡饬r(shí)”說明了規(guī)律成立的條件。

（2） 明確物理規(guī)律的物理意義、記住公式中各物理量的單位

許多物理規(guī)律通常是用公式來表示的，在物理公式中，每個(gè)物理量都有規(guī)定的單位，因而，明確公式的物理意義、記住公式中各物理量的單位是應(yīng)用公式的基礎(chǔ)。例如在電功率的定義式p=w/t中，有兩套單位分別是焦、瓦、秒，和千瓦.時(shí)、時(shí)、千瓦，學(xué)生極易混淆。例如阿基米德原理F浮=G排，好多學(xué)生只記得公式但不知道它表示的物理意義。

（3） 弄清規(guī)律的適用條件和范圍

由于物理規(guī)律都是在一定的條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的，因此，如果不考慮公式的適用范圍而胡亂套用，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，牛頓第一定律的適用條件是不受外力，歐姆定律的適用條件是純電阻電路，焦耳定律適用于計(jì)算、討論任何用電器的發(fā)熱情況。

2.3 運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題，加深對(duì)規(guī)律的理解與掌握

教師要精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。例如，在學(xué)過焦耳定律后，馬上讓學(xué)生討論，為什么導(dǎo)線與電爐絲相連，電爐絲熱的發(fā)紅而導(dǎo)線卻不怎么熱？學(xué)生既感興趣，又能強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3 物理習(xí)題教學(xué)

物理習(xí)題教學(xué)一般包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1 復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師上習(xí)題課時(shí)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以通過提問或簡(jiǎn)單概述的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在電功率的習(xí)題教學(xué)時(shí)，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電功率的概念、公式。

3.2 教師舉例示范，組織學(xué)生討論，總結(jié)方法。教師要通過典型例題的剖析和求解，給學(xué)生做出求解物理習(xí)題的示范，或者組織學(xué)生就有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、解題方法和技巧進(jìn)行討論。通過例題講解教給學(xué)生正確的解題思路和基本程序。例如：“ 220V 40W”和“220V 100W”的兩只燈泡串聯(lián)在電路中哪個(gè)燈泡更亮？首先使學(xué)生知道燈泡的亮度決定于它的實(shí)際功率，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這兩只燈泡串聯(lián)在電路中哪個(gè)實(shí)際功率更大，因?yàn)榇?lián)時(shí)電流相等，由銘牌又可求出燈泡的電阻，所以，根據(jù)公式P=I2R即可判斷哪個(gè)燈泡更亮。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，同學(xué)之間相互批改。舉例示范結(jié)束后要布置一定的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生解決問題的能力有所提高。通過相互批改使學(xué)生掌握更多的解題思路和方法。

3.4 學(xué)生小結(jié)，教師總結(jié)?？偨Y(jié)是上好習(xí)題課的重要環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自我小結(jié)，然后教師對(duì)學(xué)生小結(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，分析學(xué)生解題中出現(xiàn)的各種問題的主要原因，歸納學(xué)生練習(xí)中好的解題思路和方法。

總之，不管哪種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以確保知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。