物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生。生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。它與實際生活聯系十分密切，物理新課標中也提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，所以我們在物理教學中要注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學物理知識，知道物理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心。

初中物理課程是學生在綜合課程的基礎上第一次學習物理分科課程，因此，在教學中注意應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。而從書本到書本式的學習，讓學生直接、被動地接受前人留下的知識，學生很難意識到學習這些知識的真正的意義所在，他們的學習便不是自己去發(fā)現意義，而是老師的灌輸。這可能會影響學生終身的探索興趣，阻礙學生探究能力的形成。我們可以讓學生參與課堂教學、參與實驗設計、操作等。物理課上許多演示實驗，比如平面鏡成像、小孔成像等實驗是學生可以自己設計、自己動手、自己總結的簡單易做的實驗，它加深了物理知識與生產生活聯系，為學生提供了大量的動手機會，彌補了課堂教學中演示實驗可視性小的不足，激活了學生學習物理的興趣。所以每位教師都要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而培養(yǎng)學生的物理應用能力。

1 以生活情景的導入，引出物理問題

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自覺接納知識的程度就高。所以，教師要善于挖掘物理內容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學生感悟到物理問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能夠積極主動投入到學習、探索之中。例如：在教學“壓強”時，首先讓學生上臺表演釘釘子：一枚是尖的，另一枚是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，爾后讓這位學生談談自己的體會，接著引導每一位學生利用自己已削好的鉛筆或圓珠筆，分別用兩手指面用力壓住其兩端，體驗一下兩手指的感受，由此生活情景充分地調動了學生的積極性，使其紛紛提出各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進去？鈍的不容易且更要用力？與鉛筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？從而把學生引入到學習的情景之中，這樣，用學生身邊的事情，呈現教學內容增加了物理教學的趣味性和現實性，使學生在學習中不再感到枯燥乏味，增強了教學實效。

2 以生活經驗的借助，思考物理問題

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪，初中物理知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學中，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考物理問題，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理能力。例如：在教學“動能與勢能的轉化”時，我設計了如下的一個題目：某一同學將一浸濕水的籃球從不同高度自由落下后，地面上留下了如下圖所示的印跡，問哪個印跡是球從較高的地方下落

留下的？為什么？學生通過借助自己在體育課上或平常打籃球的生活經驗，知道高處的球落下撞地后變形大，變形大的在地面上的印跡也大，由此迅速得出了b圖是球從較高的地方下落留下的印跡，并且能量轉化關系也分析得非常透徹。因此，我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的物理問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依據，使學生能借助生活經驗來思考物理問題。

3 以生活實踐的回歸，解決物理問題

學以致用是物理教學的一個基本原則，《物理課程標準》中也明確指出：“物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?！币虼耍覀冊谖锢砩罨膶W習過程中，特別要注重引導學生領悟物理“源于生活，又用于生活”的道理。有些物理知識完全可以讓學生在生活實際中感知，學會從生活實踐中悟出相關道理，解決有關的物理問題，例如：在教學“密度的應用”時，就創(chuàng)設了這樣一個情境：春季某農場需用密度為1.1×10 3 kg/m 3的黃泥水進行優(yōu)良品種精選，現用500kg清水進行配制，問：需要加入多少kg密度為1.2×10 3 kg/m 3的黃泥？你能幫該農場解決這個實際問題嗎？象這樣的問題不能憑空想象，只有盡快的列出方程算一算才知道，而要解決這個問題關鍵又要搞清楚：

① 黃泥水是由水和黃泥混合而成的，故溶液密度為混合物的密度；

② 溶液質量應是水和黃泥的總質量；

③ 水和黃泥皆有各自的體積，二者之和與總體積基本相等；

④ 運用密度公式應注意它的同一性；

⑤ 所列方程應合理簡要，像上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決物理問題，又鞏固了數學知識。

總之，我們在物理教學中必須千方百計、持之以恒地讓學生在生活實際的情景中體驗物理問題，讓學生自覺地把物理知識用到具體的生活情景中，把培養(yǎng)學生的應用能力有意識地貫穿于教學的始終，使學生的物理素養(yǎng)得到真正的提高。