【摘要】以音樂藝術(shù)為手段，通過潛移默化對學(xué)生進(jìn)行情感教育是音樂教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)揮好音樂教育的情感熏陶作用才能激發(fā)、提高學(xué)生的審美情感。從深刻理解歌曲的內(nèi)容、歷史背景到對比不同題材的歌曲到創(chuàng)設(shè)情境、意境，都證明了音樂能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛生命中的一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。

【關(guān)鍵詞】 情感教育 激發(fā)感情 調(diào)動情緒 審美 體驗(yàn)

音樂作為一門情感藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂教師，我們應(yīng)把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好地感受歌曲的主旨，在情操上受到影響，心靈上受到啟迪。

幾年來，音樂教育工作者通過素質(zhì)教育新模式的探索與實(shí)踐，初步構(gòu)建了音樂的“情感教學(xué)”模式：以教材為依托，以實(shí)踐為基礎(chǔ)；優(yōu)選途徑和方法，試圖以更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教育問題，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其身心得到健康發(fā)展。我認(rèn)為要發(fā)揮好音樂教育的情感熏陶作用，應(yīng)該重視以下的三個環(huán)節(jié)：

1 深刻理解歌曲的內(nèi)容，以情激情。

音樂教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征，情感是人的整個生命的重要組成部分，音樂教育應(yīng)以情感教育作為目標(biāo)，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態(tài)。通過情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教會學(xué)生唱一首歌曲并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心田受到滋潤。因此在教唱一首歌曲之前，教師首先要讓學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解，因?yàn)楦枨N(yùn)含著作者的思想感情，這種思想感情不是自然就明白的，它必須依賴于我們對它的領(lǐng)悟，體驗(yàn)，這種思想感情，體驗(yàn)于歌詞、樂曲、也體驗(yàn)于創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色。因此，在教唱每一首歌之前，了解歌曲的歷史背景，風(fēng)格特點(diǎn)，表現(xiàn)形式，有助于加深學(xué)生對歌曲的正確理解，思想上深刻體會了，演唱時才能受到感情的熏陶，才會更加投入，才能夠達(dá)到音樂獨(dú)特的音樂效果。

例如，我在講授八年級下冊的《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》時，課前我先讓學(xué)生搜集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，組織學(xué)生出版音樂墻報，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術(shù)價值，討論冼星海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)以及《黃河大合唱》的創(chuàng)作經(jīng)過，讓學(xué)生觀看《保衛(wèi)黃河》的演出，在班里找一位朗誦較好的同學(xué)模仿《保衛(wèi)黃河》前面的朗誦：“但是，中華民族的兒女??！誰愿意像豬羊一樣任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！”這種活動形式，突破了以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以一種“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容外，更激發(fā)出學(xué)生的民族責(zé)任感和歷史使命感，學(xué)生動情了，歌唱起來自然感情充沛奔放。

2 對比不同題材的歌曲，以情育人。

初中音樂欣賞的內(nèi)容縱橫古今，橫貫東西，不同時期、不同情緒的音樂作品琳瑯滿目，豐富多彩。不同時期的音樂往往反映了不同時期的生活和社會現(xiàn)象，而不同情緒的音樂作品往往使美與丑，善與惡的對比更突出、更強(qiáng)烈。歡樂的樂曲能激起學(xué)生的精神奮發(fā)向上，帶有悲劇色彩的敘事歌曲更能打動孩子們的心。在欣賞《白毛女》選段《十里風(fēng)雪》的時候，我先讓學(xué)生觀看戲劇《白毛女》的節(jié)選段，使他們了解到舊社會的窮苦人民在天災(zāi)人禍中，為了生活到處奔波的那一種艱辛和無奈，孩子們心被深深的打動了。學(xué)完這首歌后，在聯(lián)系教材中不同風(fēng)格的歌曲《校園的早晨》、《哦十分鐘》等，通過新舊社會的對比，讓他們更深刻地感到是新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們在社會溫暖的懷抱里學(xué)習(xí)、成長是多么幸福。在演唱過程中學(xué)生們一個個動情入景，就連平時從不愿好好唱歌的學(xué)生也變得認(rèn)真起來了。真是“琴聲伴著歌聲，歌聲和著心聲”。要好好珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)長大報效祖國，已成為孩子們的共同心聲。

3 審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感。

音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足、情感和共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中?？梢酝ㄟ^表演，或?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏 ，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形象美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識的應(yīng)用，拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。

在欣賞《賽龍奪錦》時，我引導(dǎo)學(xué)生體會廣東的音樂風(fēng)格，了解廣東的舞獅鑼鼓經(jīng)節(jié)奏，讓學(xué)生感受每段音樂的不同節(jié)奏和情緒后，又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動來表現(xiàn)樂曲的情感。在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自由地扮演角色，用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)樂曲的情感，于是學(xué)生有的當(dāng)鼓樂手、有的當(dāng)舵手、有的當(dāng)劃漿者……完全陶醉在熱烈的龍舟賽的情景中。伴隨著跳躍的想象，強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，水乳交融，加深了他們對美的形象的認(rèn)識和理解，這種審美認(rèn)識，審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)、視野得到拓展，情感得到升華。

確實(shí)，音樂能夠培養(yǎng)人民熱愛祖國、熱愛生活、熱愛生命中的一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”情感體驗(yàn)，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

【參考文獻(xiàn)】

中小學(xué)音樂教育