【摘要】“學困生”是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的、被其他學生所輕視的學生個體或群體。不斷增加的英語學困生，使英語課堂教學變得越來越困難，初中英語學困生形成并不斷增加的原因主要有學生英語基礎(chǔ)較差英語教師、同班同學的偏見、歧視學生家庭和社會上的某些因素。初中英語學困生轉(zhuǎn)化的策略最主要的是課堂教育教學。課堂教育教學是教學的基本途徑，作為轉(zhuǎn)化學困生主力軍的英語教師要提高素質(zhì)更新觀念，學校、家庭、社會共同努力促成英語學困生的成功轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學困生 課堂教育 轉(zhuǎn)化策略

隨著改革開放的深入、經(jīng)濟的發(fā)展，人的思想現(xiàn)在發(fā)生了很大的變化，人的觀點受到?jīng)_擊，已經(jīng)重視對子女的教育，并在形成一種對自己子女的教育投資的攀比之風。然而學校硬件相對的落后，師資力量相對貧乏，這就造成大量好的生源的流失。再加上近年來留守兒童、單親家庭的教育問題也日益顯現(xiàn)……。我越來越感到做好一名好教師是很難的。作為一名從事英語教學多年的教師，我時常在思考這么一個問題：在英語教育教學活動中，如何行之有效地做好英語學習中學困生的轉(zhuǎn)化工作？

對于學困生的轉(zhuǎn)化，最主要的是課堂教育教學。課堂教育教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標要落到實處，教學過程要民主、科學、互動，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。為此我在探索一種“分組協(xié)作、當堂訓練、分步達標” 的教學模式來提高課堂效率，減輕學生學習負擔。我從下面幾個方面入手進行“分組協(xié)作、當堂訓練、分步達標”。

首先給學生進行“洗腦“。充分把學生的學習熱情調(diào)動起來。如何來做？我們教師過多的抱怨是沒有用的，還不如好好的靜下心來鉆研學生。我總是在想：我難道不如那些搞“傳銷”的嗎？怎么不能調(diào)動我的學生的學習積極性呢？我首先加強自我修養(yǎng)，多和學生交心，讓學生對我信任，樹立在學生中的威信。幫助他們找原因，樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習積極性。幫助學生成為學習的主人，使學生在學習上“要我學”為“我要學”，還要幫助學困生樹立信心。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們多鼓勵，多表揚，讓學生有成就感。鼓勵他們向更高的目標努力，盡快縮短與同學的差距，甚至超過同學。為此我在課堂教學內(nèi)容上下功夫，針對學生的具體情況，因材施教。讓學生跳跳能夠得到。每次課堂小測驗讓學生的臉上都是笑容。采用層層推進的方法，最終達到我們的教學總目標。其次：對學生要嚴格要求。中學生畢竟是孩子，在學習、生活上自我控制能力相對較差。這就要求我們教師平時多注意觀察、留意每一位學生，特別是班主任，深入學生中去，了解他們，發(fā)現(xiàn)問題時時該該提醒著學生，絕不能寬容，隨之任流，甚至喪失最起碼的教師的職業(yè)道德。反正不是自己的孩子，隨之任流。當然對待學生嚴，不是簡單粗暴，要注意方法。采取動之以情，曉之以理，讓他們從根本上認識自已的缺點所在，讓他們感到老師在關(guān)心著他們，從而自覺去改變。學生的缺點反復性很強，我們做老師的也應該堅持不懈，值得注意的是：遇到學生有進步多說些鼓勵性的話。切忌諷刺與挖苦，傷害學生的自尊心。

在課堂教學中，我還力求做到穩(wěn)步前進；注意基礎(chǔ)知識點的循環(huán)鞏固。我課前加強準備，主要是備學生，分層次備課，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，鼓勵學生都來參與課堂的活動，創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。經(jīng)常關(guān)注和鼓勵性格內(nèi)向或?qū)W習上有困難的學生。有意識的對學生進行學法指導，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。在課堂教學中我注重下面五個方面的教學。

1 抓好單詞的認知關(guān)

針對學習上薄弱的學生，有很多英語單詞都認不得。我為此反復地進行領(lǐng)讀，讓學生分組互教。在領(lǐng)讀中培養(yǎng)學生領(lǐng)讀者，讓學生領(lǐng)讀者在每天都花費五分鐘的時間來進行單詞的領(lǐng)讀訓練。領(lǐng)讀的讀一遍，學生讀三遍。對于單詞的領(lǐng)讀，我對學生所學的單詞進行一個計劃安排，每天課上領(lǐng)讀哪些？都有一個規(guī)定。上課鈴一響，學生就進行有效的單詞認知了。最終的目的是要學生能夠熟讀單詞，看見它就能把它認出來。

2 抓好單詞的默寫關(guān)

我每天都要對學生進行英語單詞的默寫。單詞的默寫我分為兩個方面：首先要求學生將所學的每一單元的單詞進行全部默寫。周六、日要求學生提前將這一單元單詞的中文抄好，上課時利用幾分鐘的時間默寫，默寫好后，交換進行改，然后交換到自己手中進行訂正一遍。其次就是對教學目標要求掌握的單詞進行聽力默寫。教師可以看情況收起來改，以便掌握學生的掌握單詞情況，好進行調(diào)整，有針對性的讓學生掌握必須要掌握的英語單詞，從而過好這一關(guān)。當然，學生最怕英語單詞的默寫，易煩，所以我們老師要經(jīng)常對他們進行鼓動，不時的進行鼓勵、表揚。讓學生保持一種學習的積極性。

3 抓好英語詞匯的理解關(guān)

我們時常勉勵學生說：我們的學生過好前面兩關(guān)，可以說離成功不遠啦。確實也是如此。下面我們老師要做的就是：要求學生掌握單詞詞匯的理解關(guān)。我認為我們的老師首先要為我們的學生設置一下英語的學習情境。對學生要求要掌握的詞匯進行情境擴散性的教學。例如：我進行單詞：act的教學時，我設置了幾個情境圖片對這個單詞進行發(fā)散性的教學。（動詞）：act this dialogue out 男人：actor 表示人的：女人：actress Act（名詞） action 表示物的： activity（形容詞）： active （反義詞）inactive

要求學生分組進行討論圖片，老師參與學生的討論，不時的舉例說明，進行有針對性的情境操練訓練。讓同學們對這個詞有所了解，同時掌握它的意思和用法。

4 抓好英語基礎(chǔ)目標的練習關(guān)

這一個練習關(guān)是學好英語的基礎(chǔ)要求。我個人認為：這是我們學生對英語能夠是否長時間有積極性的重要的一步；也是我們的學生由起初的好奇性轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z學習的興趣的一步。我很重視這一步的教學。也很抓這一方面的練習。我的要求就是我們老師要從學生的方面入手。孩子畢竟是孩子，好玩、好動，有好勝心。為此：我很少在課后讓學生做作業(yè)的。防止學生不能認真完成。這不是對學生的不信任。我是針對我們學生的特殊情況而制定的，也是為我們的學生進行減負。學生的課后時間我是要求學生放在前面三關(guān)上。學生要想過前面的三關(guān)是要很多時間來消化英語詞匯的。他們可以隨時隨地的來記憶英語詞匯。抓好英語基礎(chǔ)目標的練習關(guān)：我的做法是：在課堂上我將我這一節(jié)課學生要掌握的英語基礎(chǔ)目標的詞匯、語言點以及句型結(jié)構(gòu)和語法編成練習。當然練習的要求要與中考的要求一致。讓學生分組進行討論：要求學生要知道“why”。能夠說出這樣做的理由。作為老師：然后我?guī)椭麄冞M行答案的裁判。有錯的，我們集體來進行分析錯誤的原因。讓學生知道錯在什么地方。并且要求學生把自己錯的題目抄下來形成一個自己的錯題集。

在學習過程中來修改自己的錯題集。新的增加，會的用紅筆進行注明刪除。我們的老師堅持下來，我們的學生的英語成績一定會有所改變。我們的學生的學習也是由“要我學”變成了“我要學”，學生的積極性也調(diào)動起來。最終我們的老師也會得到學生和家長的認可。

總之，我們的老師在課堂的教學中要注意它的靈活性，可以針對自己學生的具體情況來進行組織教學，要一切為了我們的學生。時刻注意學生的思想動態(tài)，對學生進行思想上的鼓勵、動員，讓學生的學習熱情不減。我們的教師的教學才能有所收，我們的學生的學習才能有所獲。這就需要我們廣大教師的不斷思索和探究。

【參考文獻】

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[3] 《榆林學院學報》2012年第六期.