調(diào)研目標(biāo)：在過程性教學(xué)的大力提倡下，為培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了充足的時間和空間。作為數(shù)學(xué)教師，我深刻地認(rèn)識到練習(xí)是課堂教學(xué)的鞏固與深化，是必不可少、無可替代的，于是，就只有在家庭作業(yè)上加碼，這樣一來，家庭作業(yè)就演變?yōu)榻痰膹?qiáng)化和補(bǔ)充，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生迫于教師與家長的壓力就疲于應(yīng)付，不但缺少個性化的思考，更喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長此以往，學(xué)生一提到作業(yè)就愁苦滿面，家長怨聲四起，教師更是郁悶不已……針對這種情況，我對我任教的四年級學(xué)生就數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析，希望通過實(shí)情調(diào)查，找出原因，并進(jìn)行反思，進(jìn)而探討出相應(yīng)的改進(jìn)措施和策略。

調(diào)研對象：我校全部四年級學(xué)生。

調(diào)研方式：問卷調(diào)查

調(diào)研題目：

（1） 教師每天所留作業(yè)情況。

A、很多 B、比較多 C、合適 D、很少或不留

（2） 老師布置的課外作業(yè)，你都能完成嗎？

A、能按時完成 B、只能完成一半左右

C、完成一少部分 D、不能完成

（3） 教師所留作業(yè)內(nèi)容。

A、書面作業(yè) B、動手操作、實(shí)踐性作業(yè)。C、口頭作業(yè)。

（4） 教師布置作業(yè)的針對性。

A、很強(qiáng) B、一般 C、較差 D、很差

（5） 老師布置作業(yè)難易程度如何。

A、很難 B、適中 C、簡單 D、有趣

（6） 你認(rèn)為最煩的作業(yè)。

A、難題 B、抄寫作業(yè) C、口頭作業(yè) D、操作作業(yè)

（7） 你認(rèn)為作業(yè)是。

A、快樂的事 B、為了完成任務(wù) C、快樂與痛苦 D、痛苦的事

（8） 你認(rèn)為不想完成作業(yè)的原因。

A、不會做 B、想玩游戲C、忘完成 D、不喜歡學(xué)習(xí)

（9） 你父母會輔導(dǎo)你的作業(yè)嗎。

A、經(jīng)常輔導(dǎo) B、較少輔導(dǎo) C、從不輔導(dǎo) D、不會輔導(dǎo)

（10） 你完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)大概需要多長時間。

A、10-20分鐘 B、30分鐘以內(nèi)、

C、40-60分鐘、 D、1個小時以上、

調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

（1） \"教師每天所留作業(yè)情況較多\"的占75%。

（2） \"老師布置的課外作業(yè)能按時完成\"的占94%.

（3） \"教師所留作業(yè)內(nèi)容\"選\"書面作業(yè)占92%.

（4） \"師布置作業(yè)的針對性很強(qiáng)\"占85%。

（5） \"老師布置作業(yè)難易程度如何\"選\"適中占80%。

（6） \"你認(rèn)為最煩的作業(yè)是抄寫作業(yè)\"占80% 。

（7） \"你認(rèn)為作業(yè)是為了完成任務(wù)\"占57%。

（8） \"你認(rèn)為不想完成作業(yè)的原因。\"選\"忘完成\"占58%

（9） \"你父母會輔導(dǎo)你的作業(yè)嗎。\"選\"經(jīng)常輔導(dǎo)\"占51%。

（10） \"你完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)大概需要多長時間\"選\"30分鐘到60分鐘\"占80%。

調(diào)研結(jié)果分析：

從上述調(diào)查問卷的結(jié)果中不難看出，學(xué)生對作業(yè)存在著不滿意的現(xiàn)象，學(xué)生對于作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容較多，形式上也基本不變，且總是在被動的情況下接受教師布置的作業(yè)，還必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)、自主權(quán)。在這種單調(diào)乏味、呆板機(jī)械的作業(yè)面前，學(xué)生感到壓力很大，容易產(chǎn)生疲勞，久而久之就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心。

反思我校教師所布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀，普遍存在以下問題：作業(yè)量偏多；作業(yè)題目難度設(shè)置不清，沒有層次性；機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象廣泛存在；作業(yè)形式很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微。這樣的作業(yè)使學(xué)生厭煩，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，更談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。

而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。\"\"要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，\"據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個性又一個舞臺。