引言：普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣大的主流之下，近一個時期，社會上又不時傳來\"保護方言\"、\"保衛(wèi)方言\"的口號聲。在一場爭論后，勿庸置疑，開展普通話應(yīng)是一項長期而深入的工作。

1 為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起

1.1 幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們小班一幼兒之前跟隨爺爺奶奶在鄉(xiāng)下長大，入園后，他與大家很難交流，因為如皋口音與普通話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內(nèi)向起來，經(jīng)過近一學(xué)期的普通話練習(xí)，個別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)?？梢?，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

1.2 學(xué)說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語感，也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。幼兒期的口語訓(xùn)練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認識，促進辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，\"哈佛女孩\"\"劍橋男孩\"\"天才少年\"無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了！

1.3 防止語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，小偉說媽媽最喜歡吃\"老醋白菜\"，旁邊一小朋友驚訝地站起來說我媽媽也愛吃\"老醋白菜\"， 小偉反駁我說的是\"老cu（廚）白菜\"…可是小偉確實把\"廚\"念成\"醋\"了。據(jù)了解小偉的媽媽老家在如東，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。小偉的父親普通話相對標(biāo)準(zhǔn)一些，讓小偉能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

2 分析方言對幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會如此之大呢？究其原因主要有兩點：

2.1 方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長大的家長認為\"它\"能最真、最切地表達情感。加之很多家長擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。正如小偉一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語言（方言）回應(yīng)。

2.2 方言是一種情結(jié)。方言時時系著情深故土。家長希望孩子\"不忘本\"\"不忘根\"，從而讓孩子也感受一下\"本鄉(xiāng)本土\"的語言。我園雖身處城區(qū)，但還是有部分幼兒家長都是來自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進行交流。

筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進行了隨機調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長中，有53名家長平時用普通話與孩子交流；東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平時用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平時用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營市區(qū)的幼兒，東營市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見，家長講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必然阻礙了口語表達能力的發(fā)展。在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為\"方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個不同區(qū)域的實際存在形式。\"比如說山東方言就是漢語在山東的存在形式。又例如：在筆者對東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。如：東營廣饒一段方言：\"下雪了，天bei （白）了，地bei （白）了，liao chu ni（到處）都bei（白）了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思?？梢姡谕貐^(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

3 普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點措施

3.1 家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

3.2 成人要加強自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用

⑴ 不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語——哇噻、酷斃了……

⑵ 不說不完整的話和土語。如一幼兒告訴老師：我gankuo （口渴）了，想要去ha（喝）水。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活。對幼兒學(xué)習(xí)書面語言影響很大。尤其是針對一直說方言的家長，應(yīng)盡量避免說土語。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。

3.3 通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)\"樹葉\"\"教師\"等難懂的翹舌音。

3.4 做好普通話矯正工作

⑴ 教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。

⑵ 提供練習(xí)發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的\"廚\"和\"醋\"的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別，二聲和四聲的區(qū)別等等。

⑶ 在一日生活中隨機糾正，培養(yǎng)辨音能力。

⑷ 家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習(xí)慣得到鞏固。

因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和粗俗的成分，逐漸地改正和進步。

綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種\"話\"有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

4 一起反思、進步和成長

普通話和方言作為不同文化的兩種載體，是可以并存的，推廣普通話，并非事限制幼兒在任何環(huán)境都講這一種\"話\"，要讓他們學(xué)會區(qū)分方言和普通話，其實，方言是不用教的，更無需保護，孩子生活在什么樣的方言區(qū)會潛移默化受到影響。有關(guān)研究表明，四歲兒童語言的發(fā)展基本結(jié)束，言語發(fā)展機制已經(jīng)按照本族或本地區(qū)語言習(xí)慣開始穩(wěn)定，所以成人要堅持講普通話。掌握了兩種話的基本特點，有利于幼兒增強雙語感，為將來的外語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

隨著科技進步，普通話將成為一種新時代的城市語言，我們應(yīng)敞開胸懷，同時代對話，將普通話推廣進行到底。從幼兒的長遠發(fā)展看，要求學(xué)校、家庭和社會多方努力，尤其是家長要逐步加強語言修養(yǎng)，堅持講普通話，克服方言的影響，凈化和純潔我們的民族語言，讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋 。