如何順應(yīng)時代發(fā)展的需要，促進教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，近年來，我們通過凝聚\"三力\"，調(diào)動一切積極因素，加快學校發(fā)展步伐，收到了一定實效。我們的具體做法如下：

1 以人為本，和諧管理，激發(fā)學校發(fā)展的活力

如何使學校管理更加合理、規(guī)范、科學。近年來，我校堅持\"科學規(guī)劃、嚴格要求、規(guī)范操作\"的管理理念，舉\"以人為本\"之旗，走\"和諧管理\"之路，通過大力倡導(dǎo)和培育\"尊重、賞識、期待\"的校園人文精神和\"奉獻、求實、創(chuàng)新\"的教師職業(yè)精神，不斷激發(fā)學校發(fā)展的活力，使學校教育工作形成了團結(jié)合作、積極向上的濃厚氛圍。

1.1 健全管理制度。為規(guī)范辦學行為，協(xié)調(diào)各部門工作，我們從制度建設(shè)入手，在原有制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段實際，不斷修訂完善，努力使制度建設(shè)與教學實際相結(jié)合。在具體工作中，學校安排各部門負責人牽頭，充分聽取民意，嚴格操作程序，先后修訂和完善了學校的各項規(guī)章制度（包括崗位職責）近百條，匯編成《學校規(guī)章制度匯編》。在此基礎(chǔ)上，學校嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度，做到分工具體、職責明確、責任到人。部門之間既各負其責，又互相合作，教師們自覺遵照執(zhí)行，有效地提升了學校的管理水平。

1.2 實行人性化管理。我們歷來注重對教師的管理，樹立\"以崇高的目標激勵人，以明確的職責趨動人，以優(yōu)厚的待遇留住人，以規(guī)范的管理約束人，以深厚的情感關(guān)愛人\"的教師管理理念，努力為廣大教師營造一個人盡其才，才盡其用，公平競爭，優(yōu)化組合的教學環(huán)境。對新任教師，采取\"壓擔子\"的政策，激勵他們早日成才；對骨干教師，在評先、晉級、外派學習上予以優(yōu)先安排；對老年教師，注重情感關(guān)懷，盡可能為他們發(fā)揮余熱創(chuàng)造一切有利條件。

1.3 倡導(dǎo)民主管理。一是在干部人事任免和年度考核、教師評先等都充分尊重群眾意見。每學期都要召開教職工大會，采取投票形式對現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子進行民主測評。二是堅持民主理財、財務(wù)公開。學校設(shè)立了校務(wù)公開專欄，成立了由教代會成員組成的民主理財小組，學校財務(wù)工作及收支情況定期由理財小組清查并通過校務(wù)公開欄和教職工大會予以公布。三是重大教育教學活動充分尊重學生家長意見。學校成立了家長委員會，請家長及社會人士參與學校管理，涉及到老百姓切身利益的事情，均在廣泛征求家長意見的基礎(chǔ)上作出決策。健全的民主管理體制保證了學校重大決策的正確性和民主性，有力地維護了學校領(lǐng)導(dǎo)在人民群眾中的威信，在老百姓心中樹立了誠信教育的良好形象。

2 依托校本，提升內(nèi)涵，挖掘?qū)W校發(fā)展的潛力

德藝雙馨的師資隊伍，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育理想的基礎(chǔ)。我們的師資隊伍培養(yǎng)目標是：一年熟悉業(yè)務(wù)，三年形成能力，五年成為骨干。通過\"一三五\"工程，逐步打造一支師德高尚，素質(zhì)精良，作風過硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

2.1 以師德建設(shè)為重點，加強崇高師魂塑造。我們把師德教育放在教師隊伍建設(shè)的首要地位，作為學校的重點工作抓緊、抓實、抓好。堅持每周一節(jié)課的政治、業(yè)務(wù)學習，努力提高教師隊伍的政治素質(zhì)。根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，學校制訂出以\"三心、三知、三不、三要\"和\"六個像\"為主要內(nèi)容的師德公約規(guī)范。\"三心\"即事業(yè)心、責任心和自信心；\"三知\"即要求每個教師知道每個學生的心理和性格、知道每個學生的愛好和特長、知道每個學生的思想表現(xiàn)和學習情況；\"三不\"即要求教師不做有償家教、不體罰學生、不加重學生負擔；\"三\"要即要求教師要尊重學生、要促進學生個性發(fā)展、要采取成功的教育方法。\"六個像\"即對待學生的日常生活像母親一樣慈愛，行為訓練像父親一樣嚴格，心理疏導(dǎo)像姐姐一樣親切，討論問題像朋友一樣真誠，改正學生錯誤像奶奶一樣耐心，傳道授業(yè)像哲人一樣博學。在教師中開展\"樹教育新風，塑教師形象\"活動，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，要求全體教師樹立\"五個第一\"的思想（即把學生的呼聲當作第一信號，把學生的需要當作第一選擇，把學生的安全當作第一考慮，把學生的滿意當作第一標準，把學生的發(fā)展當作第一目標。），內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，形成了一支在\"實\"字上尋動力，在\"深\"字上挖潛力，在\"活\"字上求發(fā)展的教師隊伍。

2.2 以課程改革為契機，全面更新教學觀念。我們抓住課程改革的大好契機，組織全校教師積極參與區(qū)教育局組織的新課程理論培訓和各級各類理論學習交流活動。為了加大課程改革的力度，我校以新課程為研究對象，以課堂教學為切入點，通過推進教師隊伍體系的構(gòu)建，使教師轉(zhuǎn)變思想，樹立以人為本的教學觀念；通過新課程改革實驗促使教師研究教法和學法；通過運用新教學評價體系促使教師更新教學手段，學校組織教師學習現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)制作，提高教師與時俱進的能力和水平。

2.3 以教育科研為突破口，大力提高教師素養(yǎng)。我們十分重視學校的教育科研工作，在\"雙優(yōu)教育行動研究\"的引領(lǐng)下，學校構(gòu)建了\"主體參與促進學力建構(gòu)的研究\"課題，同時積極參與北師大\"基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗\"的課題研究和市橋城區(qū)城鄉(xiāng)學校協(xié)同發(fā)展的行動研究以及嶺南校園文化與品牌學校建設(shè)的研究。2012學年，我們成功申報了廣州市中小學德育研究\"十二五\"規(guī)劃課題《農(nóng)村小學生自主能力培養(yǎng)策略研究》，推進教研科研一體化。一是通過課題實驗培養(yǎng)一批科研骨干。課題實驗研究不僅積累了一批科研成果，更重要的是使科研興校的理念深入人心，培養(yǎng)了教科研隊伍。二是通過校本教研培養(yǎng)一批教學骨干。為了深化教育科研，從2002年起，連續(xù)三年，我們每星期都派出多位年輕老師到南陽里小學進行交流學習。從2007年到現(xiàn)在，我們又與市橋?qū)嶒炐W、市橋東興小學開展\"手拉手\"活動，學校利用這兩所小學的優(yōu)勢，全面展開學習，努力提升學校整體素質(zhì)。

3 優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量，提升學校發(fā)展的實力

根據(jù)番禺區(qū)\"上品教化\"的教育理念，結(jié)合本土資源與原有基礎(chǔ)，圍繞\"草河式自然生態(tài)教育\"的辦學理念，我們努力建構(gòu)綠色課堂，全面開展\"研學后教\"的課堂改革。把教育、教學、科研緊密聯(lián)系在一起，以切實提高課堂教學效率、提升教育質(zhì)量為重點，以加強教師隊伍的建設(shè)為保障，以狠抓教育管理為手段，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提高教學質(zhì)量。

3.1 優(yōu)化課堂教學，拓寬教師科研新思路

在教學工作中，學校把優(yōu)化課堂教學過程作為教學科研的主攻方向，對照新課程標準，突出思維導(dǎo)圖在課堂教學中的運用。在各學科教學、讀書等活動中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學科知識中構(gòu)建知識體系、歸類整理學科知識的作用，關(guān)注全體學生，降低學困生的學習難度，鼓勵教師結(jié)合新課改的研究和個人特點，充分利用多媒體教育資源，探索具有個性特點的教學方式，體現(xiàn)四特點：新、實、活、變。

\"新\"。新的教學理念已經(jīng)深入課堂。從教研活動看，教師的課堂角色開始發(fā)生變化，注重了學生學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)；課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，能夠盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，發(fā)揮多媒體教學平臺的作用，培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動了每一個學生參與意識和學習積極性。

\"實\"。教師在課堂上能夠準確地把握教材的編寫意圖，目標明確，訓練意識強，更加求真務(wù)實，減少了花架子，增加了實用性。

\"活\"。一是\"靈活\"。在教學的組織形式上，多數(shù)教師能夠引導(dǎo)學生主動、積極地學，教學方法靈活多樣。如鄧瓊老師的課，注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生通過分一分、擺一擺、說一說、嘗一嘗等形式，讓學生在參與中探究，在實踐中求知，學生積極性非常高。二是\"活動\"。在教學過程中，教師的\"活動\"意識強，教師充分放手，引導(dǎo)學生在各種實踐活動中積極思維，大膽想象。如吳佩詠的英語課，一開始就以師生比賽的形式導(dǎo)入新課，然后利用多媒體教學平臺，在師生積極互動中學習單詞，鞏固句式。師生激情投入，同歡同樂，在游戲和各種競賽中提高學生的英語能力。

\"變\"。主要指評價方式的轉(zhuǎn)變。我們組織教師在研究課上做了大膽的嘗試，開展了靈活有效的自評、互評、師評活動，尤其是生與生之間的評價不再局限于給對方\"挑毛病\"，而是辨證地\"發(fā)現(xiàn)優(yōu)點\"、\"提出建議\"。在教師評價上也有很大改觀，我們的評價語不再是\"你真棒\"\"說得不錯\"等簡單膚淺的評價，而是更富有激勵性、啟發(fā)性了。

3.2 關(guān)注各學科的均衡發(fā)展，促使教育教學質(zhì)量全面提高

根據(jù)我校學科發(fā)展的不均衡，造成學校整體教學質(zhì)量不高的實際情況。我們以\"培養(yǎng)、調(diào)整、充實、提高\"為原則，在強化科組建設(shè)的基礎(chǔ)上合理安排各教學崗位，揚長避短，形成優(yōu)化的師資結(jié)構(gòu)，并提出教學目標，要求各學科教師要胸懷大局，教學工作要相互促進，互相配合。通過近幾年努力，學校學科資源庫不斷豐富，校內(nèi)形成了以語、數(shù)、英、體藝為主的學科格局，讓主科牽頭，帶動藝術(shù)科的教學，每個學科內(nèi)、學科之間都能夠積極開展有效的教研活動，不斷提高教師教學能力，使學生無論學什么學科，都能學有所獲，通過學科間互相交流，互相促進，使各學科教學齊頭并進，均衡發(fā)展。