【摘要】在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣有利于提高學生的學習效率。但是，目前中學生中普遍存在語文學習興趣不濃、學習欲望不強等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生的語文學習興趣已成為目前學校教育的一個重要任務(wù)。學生只有具備強烈持久的學習動機和學習興趣，才會進行自主學習。語文教學中教師要\"因地制宜\"，因材施教。語文學科是一門內(nèi)涵豐富的學科，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學習興趣 課堂教學

培養(yǎng)學生對學習的興趣，提高教育教學質(zhì)量，是教育者研究的重要課題。語文學科的廣大教師更應(yīng)就如何激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。高中階段的教育教學擔負著文化基礎(chǔ)和社會實踐的教學任務(wù)，對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，有著更為特殊的現(xiàn)實意義，此舉關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且涉及到學生的身心的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中學生的語文興趣是十分必要的。

目前，在高中學生中，有部分學生對文化基礎(chǔ)知識的學習積極性不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？我認為應(yīng)做好以下幾方面：

1 轉(zhuǎn)變觀念，建立良好的師生情感關(guān)系

我們知道，傳統(tǒng)教學的最大弊端就是老師講，學生聽；老師灌，學生被動地接受知識，它極大地束縛了學生學習的主動性。而素質(zhì)教育的精髓之一就是讓學生生動、主動的學習，不過，作為素質(zhì)教育的主渠道之一——語文課堂教學，近年來受到許多的批評與指責，主要原因就在于未充分轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮學生的主體作用。其實，課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認識和占領(lǐng)這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關(guān)鍵，因此，在教學中，教師不僅要傳授知識，而且還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能只從學生掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而要從素質(zhì)教育和能力全方面來衡量。其中尤為重要的一點，就是：課堂教學應(yīng)以學生為主體，讓學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中。

幾年的教學實踐讓我深深懂得：教師愛生如子的深情和期望，對所教學科的熱愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是贏得學生親近和交往的前提，也是調(diào)動學生學習的興趣，以積極的狀態(tài)投入學習的保證。首先，師生的情感關(guān)系，會影響教師對學生的態(tài)度和期望，在教學活動的各個方面自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，使學生獲得不同的感受，良好的師生關(guān)系，自然會使教學效果錦上添花。同時，師生的情感關(guān)系，也會影響學生對教師的期望、要求等。當教師與學生情感交融，教師的期望、要求就易為學生接受，內(nèi)化為自己的需要和努力的目標；而師生情感冷漠、隔閡，即使教師有合理、適宜的期望，也會被學生拒絕，無法成為其前進的動力。可見，在教學過程中，一定要注意與學生多溝通，建立良好的師生情感關(guān)系，這樣，才能激起學生學習的興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。

2 營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣

營造開放的學習環(huán)境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。同時，要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，相信學生的能力，尊重學生的人格，多一些寬容和激勵，讓學生在學習中讀書、討論、做筆記。使學生全身心地投入到學習中去，在學習中享受學習的快樂。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學習中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標題，有的是圖文結(jié)合。接著我請同學們選擇自己喜歡的一幅月色圖進行欣賞揣摩，學生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

3 進行師生換位，煥發(fā)興趣

同教同學在我國傳統(tǒng)的教學模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學方式是教師講，學生聽，教師\"灌\"知識，學生被動地接受知識，其實質(zhì)還是\"應(yīng)試教育\"\"淘汰教育\"，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點、思想內(nèi)容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。

4 駕馭課堂進程，注意課堂調(diào)控

4.1 優(yōu)化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產(chǎn)生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，

4.2 讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的欲望。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應(yīng)充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。

4.3 課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。比如 《幼時記趣》的教學，可以讓學生將自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產(chǎn)生濃厚興趣。

5 課堂內(nèi)外聯(lián)系，促進學習興趣延續(xù)

課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補生理心理的缺陷。教師的教學語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。教師還要善于借助教學內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應(yīng)講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的高潮。課外作業(yè)的設(shè)計既要同學生所學的知識緊密聯(lián)系，又要有利于學生情感、意志、個性的發(fā)展，同時要針對不同層次的學生，設(shè)計具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們在興趣盎然之中完成學習任務(wù)，在實事求是的糾謬匡正中調(diào)動學習興趣，真正體驗到學習的樂趣。語文課外活動是課堂教學不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴大課堂教學的成果，而且能使學生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動中運用知識，訓練技能。這不僅有助于學生能力的提高，也能使學生及時體會到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學習的興趣來。

6 放眼未來，不求考試一時的得失

現(xiàn)代的社會是終身教育、終身學習的社會，\"授之以魚不如授之以漁\"，葉圣陶老先生也說過\"教是為了不教\"，素質(zhì)教育的目的也是教學生\"會做人、會學習、會工作\"但是，教學過程中如何作到這一點，確實令很多教育工作者頭痛的問題。而這個問題的歸根結(jié)底也在于現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，由于高考定終身，分數(shù)即一切的觀念，整個社會都只重視每次的考試結(jié)果，至于教師怎么教，學生怎么學，很少有人問津，只要是分數(shù)高，就是你書教好、你就是好學生，因而，也就導致了補課再補課、考試再考試，也就有了\"考考老師的法寶，分分學生的命根\"的流行話語，最后只能導致老師厭教、學生厭學，語文沒人想學的尷尬的境地。

因而，真要讓語文走出這樣的尷尬境地，還要樹立語文學習是\"放眼未來，不求考試一時的得失\"的觀念，因為語文教育的人學教育決定了學生在學會\"會做人、會學習、會工作\"的時候，短期內(nèi)成績會受到一定的影響，譬如：深挖課文主體、充分利用教材培養(yǎng)三觀和各種技能、熱愛環(huán)境、關(guān)心社會、養(yǎng)成良好習慣，作好\"讀書札記、課前五分鐘、日記、游記\"的時候，很多內(nèi)容是很實用但又不一定短期內(nèi)的考試會考試的，因而，一定程度上會影響到考試成績，也必然會招來各方面的非議。假如沒有自己的長遠計劃，沒有教育學生樹立長遠學習的觀念，只是考慮考試一時的得失，那么在教學過程中就會因一時的挫折而放棄自己的做法，最終使語文教育永遠走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：\"興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。\"雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。

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