隨著時代的發(fā)展，多媒體教學手段已經(jīng)深入課堂，而且發(fā)揮著越來越重要的作用，然而在實際運用過程中出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如果對于這些問題不加以重視，將會使多媒體輔助教學走上彎路?，F(xiàn)談談自己在運用多媒體輔助教學過程中的幾點思考：

1 掌握并運用多種教學媒體技術

有人認為只有微機才是好的教學媒體，凡上公開課、匯報課必用微機課件，這種認識是片面的。教學的媒體很多，且各有所長。傳統(tǒng)的有粉筆加黑板，常規(guī)的有\(zhòng)"三機一幕\"（投影機、錄音機、電視機、投影屏幕）+現(xiàn)代化的有實物投影儀、計算機、多媒體。應該看到，不管什么課，應根據(jù)教學內容的需要，恰當?shù)剡\用教學媒體。只要充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

2 多媒體教學應遵循認知規(guī)律，注重學生能力的培養(yǎng)

在多媒體輔助教學中，我們也看到，個別教師利用多媒體課件，從引入到授課，從概念到規(guī)律，從舉例到練習，均投影在屏幕上，學生看得多、所得多，但思考得少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間，學生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應明確知道，多媒體教學既然是一種教學過程，當然也應遵循認知規(guī)律，應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動按受者。

3 教學改革應藿在教學觀念的更新

教師的教學目的應是如何使學生積極地參與學習，如何激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立新舊知識之間的關系，并調動學生的主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。所以教師在教學中不但要注重教學手段的改革，更重要的是要重視現(xiàn)代教育思想、教育目標、教育理論、教育觀念的轉變，不能只注重媒體研究，而忽視學習過程和教學過程的研究。否則，只能是\"穿新鞋，走老路\"。

4 課件的制作必須注重實用性

我們現(xiàn)在有能力自己制作部分課件，但不應過分注重內容的完整性，把授課內容全部做進去，學生反而容易疲勞，喪失興趣。我們應根據(jù)教學中一些難點、重點內容制成多媒體\"積木\"形式，即根據(jù)教材內容選擇最能體現(xiàn)計算機技術優(yōu)勢的部分，設計和制作成若干模塊，這些模塊好像積木一樣，由任課教師創(chuàng)造性地運用于教學過程之中。

還有，課件的制作應注重實用性，操作界面應力求簡潔、美觀、大方，要避免過于華麗。有些老師制作的（如PowerPoint）課件。背景圖片一張一換，有的背景上還加入動態(tài)小動畫，這樣的課件只能在不經(jīng)意間分散學生的注意力，于教學效果無益。

5 多媒體課件不能替代演示實驗和學生實驗的作用

我們知道，物理學科是一門實驗學科。但不步的實驗現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學手段中沒法演示，如布朗運動、波的疊加、干涉與衍射、粒子散射等，我們利用計算機技術進行物理實驗模擬，的確是形象而生動的，但課件畢竟是模擬的，切不可用模擬實驗代替物理實驗。如：在講牛頓第二定律時，能夠讓學生在實驗室自己動手操作，獲得實驗結論，就不要把實驗現(xiàn)象及結論直接制作課件進行模擬，從而違背實驗教學規(guī)律，學生既不信服，且一無所獲，甚至適得其反。調查證明：學生更樂于接受的教學方式是既有實驗的操作，又有課件的形象、生動的演示。二者的有機結合是達到最佳教學效果的惟一途徑。

6 不能盲目追求課件的數(shù)量。要深入鉆研教材，充分發(fā)揮教師的主導作用

多媒體只是輔助教學，不可能替代教學和教材。因為課堂畢竟是師生互動的舞臺，以教師為主導，以學生為主體的教學思想是不可改變的。教師的主觀能動性的發(fā)揮能使學生的思維得以拓展，更有利于知識的掌握吸收。教師的語言、教師的眼神、教師的每一個動作都可能使學生茅塞頓開。即使是再先進的技術、再生動的課件，也無法替代師生間富有情感的交流，恰到好處的啟發(fā)和點撥?，F(xiàn)代技術的發(fā)展不能替代教師的作用，所以教師搞好教學的最重要的工作是深入研究教學大綱和教材，精心設計教法和學法指導。既要備教材，又要各學生，要根據(jù)學生實際設計教學方案，時刻以學生為主體，注重調動學生的積極性，發(fā)揮學生個人潛力。多給他們一些思考的時間，給他們探討的空悶，讓更多的問題消滅在他們自己的手中。

總之，多媒體輔助教學是一柄雙刃劍，在教師深入鉆研教材教法，能夠真正地駕馭課堂，當好一個\"好導演\"的前提下，能恰當?shù)剡\用多媒體技術輔助教學，就會使教學工作蒸蒸日上，錦上添花。若在未能真正領會教學工作真諦的情況下，盲目追求并依賴多媒體技術，只能是在偏離教育規(guī)律的道路上越滑越遠。所以我們應正確認識多媒體在教學中的輔助功能，在努力練好自身扎實的教學\"內功\"的前提下，讓多媒體這柄鋒利的寶劍在輔助教學中發(fā)揮它最大限度的積極作用。