【摘要】進(jìn)入一體化教室以后，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一體化課程，讓同學(xué)們了解什么是一體化教學(xué)、一體化教學(xué)的模式及教學(xué)日常安排進(jìn)程，讓同學(xué)們明白學(xué)生在一體化教室所扮演的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生事先了解在零件鉗加工一體化的學(xué)習(xí)時間內(nèi)要學(xué)到哪些知識點(diǎn)、鉗工操作方法所能達(dá)到的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及每個學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程……

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 一體化教師 學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)教育的總目標(biāo)是：使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；使學(xué)生處于終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課程實(shí)施過程中注重的是學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。而\"一體化\"的教學(xué)模式正契合了當(dāng)下職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)訴求，體現(xiàn)著職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性，是一種行之有效的教學(xué)模式。

1 一體化教學(xué)的認(rèn)識

所謂一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；授課過程與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合起來實(shí)施；教室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；教學(xué)設(shè)備與先進(jìn)教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。簡單地說：就是教、學(xué)、練一體化。

進(jìn)入一體化教室以后，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一體化課程，讓同學(xué)們了解什么是一體化教學(xué)、一體化教學(xué)的模式及教學(xué)日常安排進(jìn)程，讓同學(xué)們明白學(xué)生在一體化教室所扮演的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生事先了解在零件鉗加工一體化的學(xué)習(xí)時間內(nèi)要學(xué)到哪些知識點(diǎn)、鉗工操作方法所能達(dá)到的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及每個學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程、每個任務(wù)的總結(jié)、評價(jià)，每個學(xué)生都要對自己的工作任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)，對自己的工作任務(wù)都要作出總結(jié)、感想，評價(jià)自己在工作任務(wù)中存在的問題以及如何改進(jìn)等等。

2 一體化教學(xué)中應(yīng)該解決的問題

2.1 一體化教師的培養(yǎng)

教師是行動導(dǎo)向教學(xué)改革的核心人物和關(guān)鍵所在，故教師觀念的創(chuàng)新是至關(guān)重要的，應(yīng)多方面加以學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，特別注重一體化教師的培養(yǎng)。一體化教師是實(shí)施一體化教學(xué)的前提，所謂一體化教師（雙師型教師）是具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和過硬的操作技能，熟讀相關(guān)的工藝標(biāo)準(zhǔn)，三者不可缺少，使課堂教學(xué)由單一化向多元化方向發(fā)展。

2.2 一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

一體化教學(xué)觀摩與研討每周一次。我系組建了由八位教師組成的一體化課改團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，主要進(jìn)行工作任務(wù)的分析描述，設(shè)計(jì)工作任務(wù)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及進(jìn)行教學(xué)活動的策劃，主要是準(zhǔn)備好工作任務(wù)的分析框圖及教學(xué)活動策劃表，并在此基礎(chǔ)上編寫出一體化課程教案。只有建設(shè)一支技術(shù)過硬、專業(yè)知識過強(qiáng)、多專多能到師資隊(duì)伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念，才能真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的要求。

2.3 一體化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制

我們學(xué)校理論課的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)大綱是具體指導(dǎo)我們開設(shè)課程、開設(shè)課時、教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我們要實(shí)行一體化，必須從源頭有一個根本性指導(dǎo)思想。為確保相關(guān)文件的科學(xué)性，我們必須本著國家\"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位\"的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場對畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時走訪畢業(yè)生的就業(yè)反饋，結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實(shí)習(xí)條件，由機(jī)械系牽頭，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，教務(wù)處與學(xué)校給予政策支持，聯(lián)合各系部有關(guān)專業(yè)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

2.4 對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是按照企業(yè)工作要求，從簡單零件到復(fù)雜零件的加工、完整地完成工作全過程；從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)所涉及的知識點(diǎn)如金屬熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、極限配合、機(jī)械制圖等，技能點(diǎn)如工量具的使用、劃線、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆、鉸、攻、套、裝配等很廣泛。要求教師技能過硬、理論知識廣泛全面，自己感覺壓力很大一有時間就查閱大量書籍、學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在鉗加工車間學(xué)到過硬的基本知識，打好堅(jiān)實(shí)的基本功。為隨后更上一層的一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 一體化相關(guān)材料的編寫

雖然市面上教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學(xué)校實(shí)情的教材。反而我們自己的專業(yè)教師可以結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫一套適合于實(shí)施一體化教學(xué)的新教材。這套教材要求專業(yè)理論以\"必需、夠用\"為原則，將重點(diǎn)放在與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)的思想。

① 框圖的設(shè)計(jì)

框圖列出了該任務(wù)所包括對活動內(nèi)容，及各個活動所要掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。這些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)是根據(jù)本任務(wù)所要掌握的所有內(nèi)容，進(jìn)行分解并分類，提煉出來的。并且針對每一個任務(wù)，從深度上應(yīng)該有一個遞進(jìn)。

② 活動設(shè)計(jì)方案的編寫

對工作情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的描述，實(shí)現(xiàn)對工廠工作的零距離接觸；對學(xué)生基礎(chǔ)分析主要了解教學(xué)對象的基本情況，有針對性的對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及組織形式，對教學(xué)活動的把握更游刃有余。

③ 教學(xué)活動策劃表的編寫

從每一個活動里所包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的活動內(nèi)容、學(xué)生的活動內(nèi)容、所需要的資源、培養(yǎng)學(xué)生的能力以及評價(jià)點(diǎn)等方面作介紹

④ 教師工作頁的編寫

包括對學(xué)者的分析、工作任務(wù)的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、教學(xué)資源的準(zhǔn)備以及教學(xué)過程的把握。

⑤ 學(xué)生工作頁的編寫

學(xué)生工作頁的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生工作的過程設(shè)計(jì)一個個的問題，問題的逐個解決即完成了本任務(wù)的過程、從而掌握了本任務(wù)所涉及的一系列知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。每個活動都有評價(jià)，其中包括了學(xué)生的自評、互評及教師評價(jià)；而每一個任務(wù)的評價(jià)來自于每一個活動的評價(jià)及工件的質(zhì)量、工作過程的表現(xiàn)等等。

2.6 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一體化教學(xué)中的關(guān)鍵，再好的老師，再好的教學(xué)模式，如果學(xué)生沒興趣，教學(xué)效果也不會好。我校是培養(yǎng)技能工人的學(xué)校，能否培養(yǎng)出更好的技能工人是我院教育學(xué)生的目的，培養(yǎng)出好的技能工人，這樣會形成一個良好的工業(yè)循環(huán)，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是能否培養(yǎng)出好的技能人才的關(guān)健。我院學(xué)生的文化素質(zhì)不是很高，學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)興趣也不高，而對實(shí)訓(xùn)科目的學(xué)習(xí)興趣卻很高。

而我這次一體化教學(xué)結(jié)束之后，感覺到學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)興趣不是很高，而在完成一個典型工作任務(wù)之后，在看到自己的勞動成果之后，普通提高了學(xué)習(xí)興趣，在與老師的相處中熟悉自己。學(xué)生與老師之間的交流，知識量互融明顯加大，但也有一部分學(xué)生的興趣一直不高，怎樣解決這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)困難的，在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在一體化教學(xué)中是處于主導(dǎo)地位的。對于這一部分學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，在他取得一點(diǎn)成績后，就要對其提出表揚(yáng)、鼓勵。但有時必要的批評還是要的。

2.7 學(xué)生好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成

好的工作習(xí)慣是一名合格的技能工人所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。養(yǎng)成好的工作習(xí)慣就要在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間養(yǎng)成，從頭抓起。養(yǎng)成好的工作習(xí)慣要進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中去，在一言一行中表現(xiàn)出來。這樣在以后的進(jìn)入工礦生產(chǎn)中會很快適應(yīng)工作崗位的生活。

2.8 做好學(xué)生自評、小組互評及教師點(diǎn)評工作

做好這些工作是一體化教學(xué)中重要的組成部分。讓學(xué)生把自己的勞動成果展示出來，說明自己的工件存在哪些不足，造成的原因是什么，怎樣去解決。這樣就會促使學(xué)生去查閱資料，多與指導(dǎo)老師溝通、討論，從而解決自己存在的各種問題。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師對每個學(xué)生客觀、公正、積極的評價(jià)，會讓學(xué)生體會被尊重、被關(guān)愛和自我實(shí)現(xiàn)的成功與快樂。無疑，這對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生自制自律，自覺維護(hù)課堂秩序，營造有助于課堂活動與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍大的裨益。

3 教學(xué)反思

3.1 教師思想觀念要徹底轉(zhuǎn)變，自身能力和水平要有一步提高 ，一體化課程開發(fā)能力，新教法的運(yùn)用能力，知識和能力結(jié)構(gòu)與一體化教學(xué)改革的要求還有差距

3.2 學(xué)校對教學(xué)資源的投入加大，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效果不一定與教學(xué)成本成正比。

3.3 評價(jià)要公平、公正、公開。教師必須一視同仁，不能有偏見。

3.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還有待進(jìn)一步引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.5 如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。