意大利著名教育家蒙臺梭利曾說過：教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。因此，我們有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)上的心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。作為一名數(shù)學(xué)老師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的責(zé)任，也應(yīng)該為提升學(xué)生的全面素質(zhì)而努力。

1 課前，搭建放松心情的心靈驛站。

教育教學(xué)活動既是心理健康教育的主渠道，也是學(xué)校心理健康教育的主要途徑。在新課程背景下，教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)模式和師生交往的觀念，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。試想，面對嚴(yán)謹(jǐn)、理性的數(shù)學(xué)定義與公式，看著一個(gè)不茍言笑、嚴(yán)肅呆板的老師上課，學(xué)生會是怎樣一種心情？

為了讓學(xué)生放松心情，以真我的面目活躍在課堂上，我嘗試與學(xué)生展開\"每日兩分鐘\"的課前交流活動。談話內(nèi)容可以是大家身邊的新聞，可以是與學(xué)生有關(guān)的校園趣事，也可以針對全班同學(xué)的精神面貌、課間準(zhǔn)備等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑儐柣蚬膭?lì)等等。每當(dāng)對全班提出一些需要學(xué)生配合的要求時(shí)，我盡量不用\"我要你們……\"、\"你們不要……\"這類強(qiáng)制性的、充滿師道尊嚴(yán)的話語，而是改成\"請同學(xué)們……\"、\"咱們可以……嗎？\"這種朋友式的詢問方式。事實(shí)證明，每日兩分鐘的談話，為學(xué)生搭建了放松心靜的心靈驛站，使學(xué)生帶著溫暖、輕松、愉快的心情進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

2 課中，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新型的師生關(guān)系：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只有這樣，師生才能真正實(shí)現(xiàn)和諧互動，課堂教學(xué)才會更加靈動高效。例如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，我與學(xué)生如此互動：

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個(gè)例子？

生：1/2×2、1/2×3……

師：你能口算出結(jié)果嗎？

生：能……

師：看來大家對上節(jié)課的知識掌握得不錯(cuò)。今天，它們又帶來幾道分?jǐn)?shù)乘法（出示1/2×1/2、1/2×1/4、1/2×3/5），你們有辦法解決嗎？

生：（搖頭）不會。

師：這幾題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過的本領(lǐng)同樣可以解答。誰解對了能得到一份獎(jiǎng)品，當(dāng)然解答了但是答錯(cuò)了，同樣也能得到一份獎(jiǎng)品。

……

師：大家有辦法了嗎？

生1：我覺得應(yīng)該……

生2：我認(rèn)為還可以……

師：剛才兩位同學(xué)大膽提出了自己的想法，他們的猜測是否正確？誰能有辦法驗(yàn)證？

生：……

師：好，剛才同學(xué)們能積極地思考，非常踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)在開始頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品就是（投影出示）\"分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則\"。

生：（笑）笑得輕松而又甜美。

在這樣的課堂里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。老師教得輕松、自如，學(xué)生學(xué)得高效、自在，師生關(guān)系融洽、自然。

3 課后，化解學(xué)習(xí)后進(jìn)生的心理困擾。

心理困擾就是所謂的心理\"碰釘子\"，是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使需要或動機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極反應(yīng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，來自于學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的困擾比較多見，尤其是五、六年級的學(xué)生，一旦碰到難題就顯得面目憔悴、無精打采。作為教師，必須首先弄清\"困擾\"在哪里：是課上不聽？還是聽了也不懂？課間，教師可抽空與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。對于聽了也不懂的孩子，特別要小心翼翼地保護(hù)好他們的自尊心，切記不能讓他們雪上加霜。在這些孩子面前，老師應(yīng)極盡鼓勵(lì)之能事。比如我們可以這樣說：\"xx過來，讓我再來教教你。\"\"老師也覺得這題很難，你已經(jīng)做出一步，很不錯(cuò)了……\"無論如何，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛與尊重。

數(shù)學(xué)老師和其他老師一樣，既要教書，又要育人，肩負(fù)著教書育人的重任。如果我們能把握學(xué)生的心理脈搏，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以陽光的心態(tài)面對每一位學(xué)生，每天把陽光播散到學(xué)生們的課堂，我們也一定能捕捉到花開的聲音。