\"作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。\"

\"生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。\"

\"文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來。把真實生活里所不曾經(jīng)驗過的事勉強(qiáng)拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然不必為這些文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)起人的責(zé)任，就得留心自己的生活。有了充實的生活才有好文章。\"

……

以上是葉老關(guān)于\"生活作文\"的部分論述，這些精辟的論述闡述了作文與生活的關(guān)系，凸顯了葉老\"生活作文\"思想的核心，學(xué)習(xí)踐行這一作文教學(xué)思想，對當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

幾年來， 在習(xí)作教學(xué)實踐中，我們以葉老的思想為指針，在\"生活作文\"的研究中，注意把學(xué)生的目光引向自然生活、引向?qū)W校生活、引向家庭生活、引向社區(qū)生活。指導(dǎo)學(xué)生深入生活、了解生活、熱愛生活，以生活素材進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，取得了顯著的效果。其具體做法為：

1 以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。在教學(xué)中，我們十分注意教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)及細(xì) 微變化、留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會各階層人物的表現(xiàn)：如民警指揮交通、退休老人維持社會秩序、醫(yī)生熱情為病人治病、營業(yè)員為顧客周到服務(wù)、教師關(guān)心熱愛學(xué)生、爺爺奶奶勤勞簡樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學(xué)之間友愛互助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜……通過這些觀察，既激起學(xué)生的習(xí)作興趣，又幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，為學(xué)生的習(xí)作做了材料的鋪墊。

2 以活動為載體、組織學(xué)生參與生活

有意識的組織一些有意義的活動，讓學(xué)生積累典型的習(xí)作材料，不僅關(guān)系到習(xí)作教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化學(xué)生習(xí)作的主題。為此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常組織學(xué)生參與現(xiàn)實生活，一是組織學(xué)生親歷生活、二是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生活。

2.1 組織學(xué)生親歷生活

生活在農(nóng)村的孩子大都有著農(nóng)事農(nóng)活的經(jīng)歷，據(jù)此，在農(nóng)忙季節(jié)（如春耕秋收等）我們便組織學(xué)生來到田間地頭、來到農(nóng)民中間，通過做些力所能及的農(nóng)活或觀察農(nóng)民伯伯耕種或收割，在實踐中體驗勞作的艱辛，在活動中積累習(xí)作素材。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生活

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此，我們還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計生活，發(fā)揮他們的想象力，為習(xí)作創(chuàng)設(shè)生活情境。

設(shè)計人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的教師、醫(yī)生、工人、解放軍、農(nóng)民、科學(xué)家……去設(shè)計符合自己愿望和理想的社會、生活、工作、成果……結(jié)果，學(xué)生在作文中的每個細(xì)節(jié)，都是未來社會的格局，想象之豐富，令人驚嘆！

設(shè)計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到行式、從內(nèi)容到過程，一份份活動方案構(gòu)思奇妙、新穎別致，讓人看了拍案叫絕；一篇篇習(xí)作言之有物、通順流暢，使人耳目一新。設(shè)計美化校園。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動學(xué)生仔細(xì)觀察校園環(huán)境，針對地形位置，構(gòu)畫創(chuàng)建方案；畫廊的安排、花壇的裝點、假山的式樣、花木的種植 ……學(xué)生的設(shè)計充滿了情趣，充滿了現(xiàn)代氣息。而由此所產(chǎn)生的習(xí)作更如百花齊放，各具特色。

3 以實踐為契機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

實踐出真知。在教學(xué)中，我們從教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)魚蟲鳥獸，掌握動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益活動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

此外，在實踐過程中，我們還特別注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能后所獲得的成功的喜悅；做了好事所受到他人贊揚(yáng)時的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)怪、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己\"素材庫\"。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： \"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感\(zhòng)"、\"在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力\"。從踐行葉老的\"生活作文\"思想，到學(xué)習(xí)貫徹課標(biāo)教學(xué)理念，我們深有感悟：其一，必須將作文教學(xué)與活生生的社會緊密地聯(lián)系起來，打破舊的自我封閉式的教學(xué)模式，使作文教學(xué)的過程逐步變成學(xué)生走向社會的第一生活場景，這是搞好作文教學(xué)的一條必由之路；其二，讓學(xué)生走進(jìn)沸騰的生活，去參與生活、認(rèn)識生活、學(xué)習(xí)生活，從五彩斑斕的生活中去挖掘取之不竭、用之不盡的寫作素材，這是解決學(xué)生作文\"無米之炊\"的一劑良藥。