新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合，是這四部分構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹(shù)立新的教育理念。要把這種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟。而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。以下是筆者在教學(xué)中進(jìn)行的一些實(shí)踐。

1 激勵(lì)學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程 。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接受學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)。有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既沒(méi)有絕對(duì)的接受學(xué)習(xí)，也沒(méi)有絕對(duì)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，總是兩者相互交替，有機(jī)結(jié)合的。在這個(gè)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接觸外界的信息（包括課本），并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解讀這些信息，從而賦予認(rèn)識(shí)對(duì)象以心理意義，如講平方差公式時(shí)，先在屏幕上打出： ① （1+2x）（1-2x） ② （2a+3）（2a-3） ③ （100+1）（100-1） ④ （x+3）（x-3）讓學(xué)生比賽計(jì)算，看誰(shuí)做得又快又好，并且讓學(xué)生自己找找看看，存在什么規(guī)律，當(dāng)你找到規(guī)律時(shí)，\"平方差公式\"就找到了。（學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)3分鐘）。接下來(lái)，分組討論交流想法。得出結(jié)論：（a+b）（a-b）=a2-b2。在交流的過(guò)程中時(shí)中，學(xué)生交流的不僅僅是知識(shí)，同時(shí)還包含方法方面的交流，情感態(tài)度價(jià)值方面的交流，并且記錄下自己的設(shè)想。這種交流達(dá)到了更大范圍的資料整合。這樣，在教學(xué)中學(xué)生做到手到、眼到、口到、心到，學(xué)會(huì)了認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)觀察、用心思考、用心體會(huì)的好習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)\"讀\"數(shù)學(xué)書(shū)。

2 激發(fā)學(xué)生\"用數(shù)學(xué)\"

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能解決問(wèn)題的發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成。股票、利息、保險(xiǎn)、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講\"圓周角定理推廣的應(yīng)用\"時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境\"老奶奶不慎把一個(gè)圓形的玻璃鏡子掉在地上，打成了不易帶走的幾塊碎片，老奶奶很著急。你能想辦法幫助她嗎？把碎片重新拼成新的圓形的鏡子嗎？你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？\"——\"破鏡重圓\"是生活中很實(shí)在的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶到課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法解決，并注重解決問(wèn)題策略的多樣性，這既有利于挖掘?qū)W生的潛力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變\"學(xué)數(shù)學(xué)\"為\"用數(shù)學(xué)\"。

2 引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)

尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)\"函數(shù)\"時(shí)，我首先舉出生活中函數(shù)關(guān)系的例子，引導(dǎo)學(xué)生感受生活當(dāng)中的變量及變量之間的關(guān)系。對(duì)于變量，每個(gè)學(xué)生的感受是不同的。因此學(xué)生舉出很多生活中的變量的例子。

如：\"人的身高越大，做衣服用的布料就越多\"；\"船在水中航行，順?biāo)邥r(shí)水流的速度越大，船走的速度越快\"。在感知的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)四個(gè)層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生如何把生活中的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題。在\"描點(diǎn)\"這一步，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)落到直角坐標(biāo)系中，使生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。在\"判斷\"這一步，用尺子去量，找出各點(diǎn)之間的規(guī)律，從而斷定各點(diǎn)在一條直線上，這一步讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)的函數(shù)關(guān)系分布的情況。在\"求證\"這一步，學(xué)生選擇兩個(gè)點(diǎn)，利用兩點(diǎn)求出一次函數(shù)的表達(dá)式。使學(xué)生體會(huì)到可以從具體的幾個(gè)點(diǎn)得出一般規(guī)律。在\"驗(yàn)證\"這一步，使學(xué)生體會(huì)到前三步是一個(gè)猜想的過(guò)程 ，通過(guò)驗(yàn)證，說(shuō)明猜想的正確性。在這四個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，再如何把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，涉及的每一步都是學(xué)生能夠達(dá)到的，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得不同的體驗(yàn)。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名青年教師，我們應(yīng)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折的困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。