【摘要】作文是我們生活中表達(dá)語言的文字工具，通過作文，讓學(xué)生把要表達(dá)的話，通過文字，有條理的、完整的表達(dá)出來。要讓學(xué)生能做到用詞達(dá)意，就必須從小打好基礎(chǔ)，用精確的手法和詞語表達(dá)自己的意思。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，認(rèn)為“在作文中說真話，書真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練”。因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求教師“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。

【關(guān)鍵詞】積累生活知識 口答表達(dá) 練寫 修改

作文是語文教學(xué)必不可少的一個組成部分，也體現(xiàn)一個學(xué)生整體知識水平的高低。低年級小學(xué)生的識字量有限，概括能力較差，觀察范圍較小，因而低年級小學(xué)生寫作不能要求過高，只要能寫出具體內(nèi)容，句子通順，已經(jīng)達(dá)到作文要求。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、創(chuàng)造性，提高作文教學(xué)的效益呢？我有以下一些淺見。

1 教會積累生活知識

在作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，冥想苦思的情況?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該改變這種狀況，讓學(xué)生參與生活，從生活中積累素材，學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，表達(dá)生活，把學(xué)到的知識、聽來的故事，在同學(xué)、小伙伴中發(fā)生的事，通過說和筆頭表達(dá)出來，變成一篇生動有趣的作文。

1.1 學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活。 觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式。可以是靜物觀察、活動觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時，開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。例如：開始時，先做觀察卡，就是把每天看到的、做過的、想到的記在上面。每天寫一兩句就可以了?；蛘哂^察同學(xué)在回答問題時的表情、動作，反復(fù)幾次操著，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。

1.2 學(xué)會積累生活 新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累。在課堂上，我放手讓學(xué)生自己讀書。課外，我要求學(xué)生去延伸、拓展、深化，通過報紙雜志、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，閱讀過程中，看到優(yōu)美的詞語和句子就把他畫出來，摘錄下來，在積累語言材料的同時，積累文化，也提高作文文字表達(dá)的效果。為了讓學(xué)生更好地掌握積累詞語，我提供了一些方法：（1）集合法。把含有相同的詞語集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。①含有相同部分的詞語集合在一起，如“天長地久、天翻地覆、天高地厚……”②把由反義詞組成的詞語集合在一起，如“南轅北轍、大驚小怪、出生入死、前呼后擁……”③重疊的詞語集合在一起，如“家家戶戶、干干凈凈、隱隱約約……”（2）接龍法。把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的形式積累詞語的一種方法。如“大同小異——異曲同工——工工整整……”（3）講述故事法。用講故事的方法積累詞語。有的成語是對一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一個典故。如能講述這個故事，就能記牢這個成語，如“狐假虎威、聞雞起舞、刻舟求劍……”。

1.3 學(xué)會表達(dá)生活。 作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力。作文是學(xué)生日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過語言文字表達(dá)兒童體驗(yàn)和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，可學(xué)生總覺得沒什么可寫，這就是因?yàn)閷W(xué)生還不懂得表達(dá)生活。老師在這就可以給予點(diǎn)撥，從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生通過文字，把自己要表達(dá)的語言寫出，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，在一些重要環(huán)節(jié)重復(fù)幾遍，從而加深學(xué)生的認(rèn)識，也提高作文教學(xué)的效益。

2 教會學(xué)生講故事

因?yàn)榭陬^語言與書面語言，是互相影響、緊密聯(lián)系的?？陬^語言的發(fā)展，是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。因而，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生對故事的興趣較大，我首先讓學(xué)生聽故事，聽后再把故事的內(nèi)容用自己的話講給同學(xué)聽，從而就訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，想得清楚，說得清楚，寫出來就明白。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我就改變一些做法，把聽故事改成看故事，讓學(xué)生通過閱讀，復(fù)述故事，在心中組織成文字語言。久而久之，學(xué)生不僅養(yǎng)成了集中精力聽、用心記的習(xí)慣，還提高了說寫水平。

3 教會選材

低年級往往偏重于看圖說話，看圖寫話等形式上，這些其實(shí)都是有一定的限制的，在新課標(biāo)準(zhǔn)的精神下，小學(xué)生的作文形式更趨于自由化，內(nèi)容更趨生活化。在這樣的認(rèn)識下，低年級作文還在于看圖說話寫話嗎？凡孩子見到的、聽到的，說出來或?qū)懗鰜?，就都是作文了。我的具體做法是：（1）先收集一些以日常生活接觸到的事情、事物為內(nèi)容的小作品。（2）再與學(xué)生一起對這些小作品進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生如何把見到的，聽到的，說出來或?qū)懗鰜?。?）要選擇最有意義的材料，剪掉意義不大的材料，只有選擇最有意義的材料進(jìn)行寫作，才能達(dá)到教育人的目的。孩子們的作文形式也就多樣了，內(nèi)容也就豐富了。只求寫出自己的看法，不要說他寫得不好，只求激發(fā)他寫話的興趣，不要讓他天天寫，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，激發(fā)他寫的欲望，讓他想寫，不用考慮寫的是一句還是一篇，是優(yōu)美還是樸實(shí)，是錯別字連篇，還是語句不通，你只要幫助他修改后讓他讀，不要說寫得不好，他就會一直寫下去，直到寫出優(yōu)美的文章為止。

4 教會寫作文

作文應(yīng)該從學(xué)生的身邊，周圍發(fā)生的事物來寫，我是這樣指導(dǎo)的：

第一，從課文中仿寫。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他們的求知欲比任何階段的人都強(qiáng)，模仿能力也十分厲害。針對以上特點(diǎn)，我根據(jù)由淺至深，從易到難的原則進(jìn)行作文教學(xué)。三年級下冊第一單元第三課《荷花》課后小練筆就是仿寫，我就讓學(xué)生自己寫一寫，其實(shí)要他們學(xué)著《荷花》一文中的描寫方法，把自己喜歡的花寫出來。首先要向語文課本模仿，語文課本里的文章都是精選出來的名家名篇，短小精悍，文情并茂，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，仿照課文來寫，孩子們興致很高。如：

茶 花

三（8）班 彭 敬 瑤

清早，我到小區(qū)下面散步，忽然我發(fā)現(xiàn)了一種很多花瓣的花，而且很美，還散發(fā)著淡淡的清香。

我回到家里問媽媽說：“媽媽，小區(qū)下面那種著一種很多花瓣，而且葉子邊上長著齒輪的花是什么花？”媽媽聽完有點(diǎn)糊涂，不知道是什么花，便帶我下去看。

我又到這花前。我指了指這花說：“就是這花?！眿寢屨f：“這是茶花?！眿寢層终f：“你在這看看茶花的形態(tài)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。

茶花的顏色可多呀，有紅的、粉的、淡紫的、紫的、大紅的……五顏六色，讓我看得眼花繚亂。茶花的莖又硬又脆，只要輕輕地一掰就斷開了。茶花的葉子邊上那尖尖的齒輪就像一把小鋸子，能把紙鋸開兩半。

我沉迷在茶花世界中，一陣微風(fēng)吹來，茶花在輕輕地擺動舞姿。我仿佛也是其中一朵的茶花，穿著密密層層的衣裳在隨風(fēng)舞動著。蜜蜂告訴我采蜜的快樂，小螞蟻告訴我昨夜的快樂……過了不一會兒，我發(fā)現(xiàn)我不是茶花，而是在看茶花。

第二，學(xué)生練寫。

作文前，和學(xué)生一起回顧教材中相應(yīng)的習(xí)作例文、講讀課文。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法，學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。如，寫人的文章，人物的外貌包括哪些內(nèi)容？怎樣抓住人物外貌特點(diǎn)，克服“千人一面”的毛病？如“片段一：我的眉毛很濃，有一雙晶瑩透亮的大眼睛。我的鼻子不大也不小，有一張粉嫩的小臉蛋，嘴唇紅紅的，像摸了口紅似的。片段二：我性格比較文靜。在親戚眼里我是個文靜不愛說話的小女孩，特別是面對陌生人更不想說話。行為動作對于一個人意味著什么嗎？怎樣把人物的心理活動寫出來？怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章首先要把“四大要素”——時間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，應(yīng)按怎樣的順序記，要學(xué)會事情的發(fā)展順序?qū)?，怎樣把事情寫具體，寫明白等。一件事的經(jīng)過一般可分四個階段：起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果。

5 教會修改作文

講評、修改作文是學(xué)生對習(xí)作再認(rèn)識、再提高的過程，是對學(xué)生進(jìn)行“自己能作文、自己能修改”的訓(xùn)練。講評中，肯定成績，指出不足，可使學(xué)生觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以提高學(xué)生分析問題、判斷問題和說理的能力。我的做法是：

（一） 先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生寫出作文后，讓學(xué)生默讀文章，對文章進(jìn)行整體檢查，看選材是否恰當(dāng)，敘述是否具體，條理是否清楚，分段是否合適，結(jié)構(gòu)是否完整，發(fā)現(xiàn)問題就馬上在原文上做標(biāo)記，并修改。再交到老師那批改。

（二） 打印有代表性的文章，發(fā)至每組組長，再顯示有代表性的文章，投進(jìn)大屏幕，閱讀后，學(xué)生自行修改，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以保證修改效果?；ピu互改，是每個學(xué)生把要修改的地方，自行修改，然后互相交換修改意見，再由組長歸納組員意見后，在文章中修改。

（三） 集中講評，是在小組或全班范圍內(nèi)進(jìn)行口頭評論作文。全班講評之前，要把所有學(xué)生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后進(jìn)行講評。講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控時，不輕易下結(jié)論。為了調(diào)動學(xué)生寫作積極性，要求學(xué)生講評時要注意：說話要有證據(jù)，不做不負(fù)責(zé)任的批評或贊揚(yáng)；不能只提毛病，不提修改意見；語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。

我要求講評后，學(xué)生自己再次修改，小組討論，這樣就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動，生生互動的美好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯。

作文能力的提高不是一件容易的事情，只有根據(jù)學(xué)生具體的情況，進(jìn)行思考，想出一些具體的可行的方法，讓學(xué)生有步驟、循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。

總之，讓學(xué)生“留心觀察”、“樂于運(yùn)用”、“愿意與他人分享”、“不拘形式”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特去感受”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣和信心，不管怎么樣的教學(xué)方法，只要能解決學(xué)生作文最頭痛、無話可說的因數(shù)，讓學(xué)生提高寫作興趣，那就是成功的方法。

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