讀了作者孟艷麗《中國(guó)校外教育》 “小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶法之我見” 2010年第15期的一篇文章，深有感悟。她在文章中寫道： 沒(méi)有詞匯就無(wú)法完整表達(dá)思想，無(wú)法傳承完整的文明，可見詞匯的重要性。詞匯是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和，是構(gòu)成語(yǔ)句的基本單位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞部分尤為讓學(xué)生頭痛，這也是老師和家長(zhǎng)重視的一環(huán)。目前，小學(xué)階段開設(shè)的英語(yǔ)課程，也是從字母到單詞的基礎(chǔ)學(xué)起。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主要的問(wèn)題是記不住單詞的發(fā)音、書寫或詞義。

為此， 結(jié)合自己十幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在與孩子們的交談中和學(xué)校英語(yǔ)組中的教學(xué)活動(dòng)，我在平時(shí)上課的過(guò)程中總結(jié)了幾點(diǎn)方法，希望能幫助孩子們學(xué)好英語(yǔ)單詞，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，把英語(yǔ)單詞記憶變成自己快樂(lè)的生活，而不是厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 看形狀，找規(guī)律法。如我們?cè)诮虒W(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit2 MY DAYS OF THE WEEK中，要求學(xué)生掌握7個(gè)星期的單詞，分別是Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday。 這節(jié)課我重點(diǎn)要求從形狀上找到相同之處，從發(fā)音中總結(jié)規(guī)律，從故事中理解詞語(yǔ)。如：教會(huì)學(xué)生理解一個(gè)人先休息好，后才能工作好，學(xué)生很容易理解一周第一天是Sunday，同時(shí)學(xué)生看到這7個(gè)單詞首字母都大寫，結(jié)尾都是day，Thursday和Saturday中字母ur組合發(fā)音都是相同的，這樣孩子們就很積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)表示時(shí)間的單詞。

以舊換新法。英語(yǔ)單詞，有的只差一個(gè)或幾個(gè)字母，比如my＼by ＼sky ，sun＼son，too＼two＼to等，再如light＼right ＼bright與 eight，fridge＼bridge， look ＼book ＼cook＼good ＼food ＼wood與food等。這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分散難點(diǎn)，利用規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用熟悉的舊單詞記憶新單詞，做到舉一反三的效果。

張冠李戴記憶法。主要是利用構(gòu)詞法，如farm， work、teach、drive、football等后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式farmer、worker、teacher、driver、footballer等；另外，可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生們記憶單詞。比如，playground、 playtime、goodbye、sunny、policewomen， snowman、raincoat等

情景記憶法。一個(gè)特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)景，需要有一部分特定的單詞來(lái)表述，把他們串聯(lián)起來(lái)就是一個(gè)很好的聯(lián)想式的記憶方法了。比如，讓孩子們回家的路途中都會(huì)看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學(xué)的單詞呀。學(xué)生們會(huì)說(shuō)些能夠想到的，比如，放學(xué)回家可以看到路邊的樹tree.等車時(shí)bus stop，街道street，開門door，父母parent，飯菜meal，沙發(fā)sofa，書房study，學(xué)習(xí)learn等。

閱讀補(bǔ)記法。閱讀是最好的記憶法，俗話說(shuō)，勤能補(bǔ)拙，給學(xué)生準(zhǔn)備一些合適的書籍報(bào)刊，讓他們閱讀。愛(ài)閱讀的過(guò)程中，他們會(huì)把記不清楚的詞語(yǔ)通過(guò)查閱及時(shí)補(bǔ)救過(guò)來(lái)，這樣就在閱讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。

綜上所述，英語(yǔ)單詞的教與學(xué)并不是一種枯燥乏味的事情，只要掌握好一些方法和技巧，教與學(xué)都會(huì)有更好的成效。