新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師樹立現(xiàn)代的教育觀和學(xué)生觀；

“教育”是為“學(xué)習(xí)”服務(wù)的，我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們有豐富的情感、生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，其中就包含著大量的政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)知識(shí)解決問題的策略。每位學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和不同解決問題的策略。

從思想政治課的教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生和知識(shí)不是容器和水的關(guān)系，所有的新知識(shí)只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，使其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為一種有效的知識(shí)。

美籍匈牙利思想政治教育家喬治？玻利亞說得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更千百倍的重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來而教師僅僅應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用?！苯處煴仨毶钊肓私鈱W(xué)生的情況及真實(shí)的思維活動(dòng)，在課堂上要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)思想政治的成功樂趣，樹立學(xué)好思想政治的自信心。這是思想政治課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，是也是落實(shí)“以學(xué)生為中心”的突破口。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，建立民主平等、相互尊重的師生關(guān)系；

現(xiàn)在的思想政治課教學(xué)，雖然教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膯l(fā)提問，但教學(xué)環(huán)節(jié)卻都在教師的控制下進(jìn)行，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)參與，主體地位不能有效的體現(xiàn)。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。因此，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真理、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

一個(gè)稱職的思想政治教師應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、主持人的角色，而不應(yīng)扮演我講你聽，我呼你應(yīng)，我考你答的說教者，唯有如此定位，才能營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，才能在思想政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師在重視知識(shí)講授的同時(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

課堂教學(xué)的生命力集中體現(xiàn)在學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上?！芭d趣是最好的老師和最穩(wěn)定的動(dòng)力”，學(xué)習(xí)思想政治的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一。因此，教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的講解、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法等感染學(xué)生，使自己的課堂變的生動(dòng)活潑，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好思想政治的情感，激勵(lì)他們克服困難的意志，使他們感到親切、可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。思想政治學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

4 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，敢于放手讓學(xué)生充分討論；

知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解過程的最高層次是師生互動(dòng)的思維過程，尤其是學(xué)生自身的思維探索活動(dòng)。而課堂討論不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而且可以提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。教材中的一些新知識(shí)，是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上給出的。這部分內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，從而得出新結(jié)論。對(duì)一個(gè)問題不同的學(xué)生可能有不同的見解，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行回答。創(chuàng)新性的見解往往在學(xué)生的各抒己見之中，學(xué)生討論熱烈之時(shí)，往往正是發(fā)散思維最活躍之際。所以，無論是概念的形成、規(guī)律的總結(jié)，還是習(xí)題的解答，都應(yīng)充分展示思維過程，提高學(xué)生的參與程度，為進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)。而教師的主導(dǎo)作用在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由討論的題目，能夠設(shè)計(jì)出可以有多種答案，能澄清學(xué)生模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目，能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的題目，這就是思想政治創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)。

總之，作為一名老師，在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的能力培養(yǎng)上。以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)的軸心，想方設(shè)法喚起學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，努力為他們創(chuàng)造參與的條件，使他們的認(rèn)識(shí)能力、解決問題的能力和應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行交流的能力得到充分發(fā)展。