一個合格的地理教師，不但要有強烈的責任感，將全部精力獻身于教育事業(yè)的堅強決心，而且有要努力學習和鉆研地理專業(yè)知識、地理理論和積極實踐的頑強意志。下面就有地理教育教學發(fā)表幾點個人見解。

1 地理教育教學目的

教學是一門很深奧的學問，要想真正地掌握一套自己的教學理論，可不是一件容易的事：我們教育教學的目的，是使學生掌握必要的文化科學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)必需的基本能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和不斷探索新知識的精神，使其初步掌握正確的學習方法，發(fā)展獨立思考和實踐的能力。使學生得到主動的、生動活潑的發(fā)展，使學生能夠比較系統(tǒng)地掌握學習現(xiàn)代科學技術(shù)和從事社會建設(shè)需要的地理知識，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

2 教師必備的素質(zhì)

教師的水平和學生素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，正如個體和整體，液滴與大海的關(guān)系一樣，是互為因果，互為條件的兩大方面。我們教師必須仔細鉆研教材，推敲一下每堂課的內(nèi)容。在知識選擇上必須堅持少而精的原則，選擇最普遍、最有代表性和學生可以接受的知識，依據(jù)學生現(xiàn)有基礎(chǔ)，智力發(fā)展水平和潛力加以組織，安排好教學內(nèi)容的深廣度與具體要求，

3 教學的雙邊性

我們知道，教學是以教與學兩種活動的統(tǒng)一為特征的，這種統(tǒng)一是以教師和學生相互作用形式出現(xiàn)的。在教學過程中學生的認識是由教師引導(dǎo)進行的，教學的方向、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，主要由教師決定和負責.教學之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化的作用，就是教師的主導(dǎo)作用。在教學的過程中，學，是在教之下的學，教就是教師引導(dǎo)學生把已知的科學真理，轉(zhuǎn)化為學生的真知，把知識轉(zhuǎn)化為能力。教師的引導(dǎo)必然是通過學生學習的內(nèi)園，才能起轉(zhuǎn)化作用。因此，教師的施教指揮權(quán)必須與學生的學習主動性相結(jié)合，否則，將惡性循環(huán)，不可自拔。

4 教學的教育性

教師在處理地理基礎(chǔ)知識時，不要單純傳授知識，而是具有教育性的活動。教書總是結(jié)合著育人的，在教學過程中，應(yīng)當結(jié)合地理知識，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，教育學生為獻身四化建設(shè)而努力學習：例如，在學習印度這個國家時，雖然印度農(nóng)業(yè)歷史悠久，礦產(chǎn)資源較豐富，具有發(fā)展經(jīng)濟的有利條件，但長期受殖民統(tǒng)治，資源被掠奪.經(jīng)濟較落后，獨立后經(jīng)濟才得到較快發(fā)展，這部分內(nèi)容有很好的思想教育性。有助于學生進一步認識資本主義的丑惡面目，使學生知道我們社會主義國家的優(yōu)越性。

5 激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

德國教育家赫爾巴特曾指出，教學應(yīng)貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每…階段都連貫地表現(xiàn)出來。興趣既是教學手段，也是教學目的。教學要設(shè)法引起學生的興趣，興趣往往是他們學習的一種重要動力：如果我們引導(dǎo)學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，他們就會以飽滿的情緒積極主動地投入學習活動中去，

6 理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際在教學過程中是非常重要的，我們只有做到接觸實踐，聯(lián)系生活。才能保證所學知識與自然界和社會生活不致脫節(jié)，學生掌握的知識才能運用予實際生活，使學生體會到自然界和社會生活中處處有地理。學會了地理，能解釋和說明一些自然現(xiàn)象，解決生活中遇到的一些實際問題。