【摘要】通過言傳身教，學習中滲透，學校、家庭以身做責等方式培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是我們教育教學的有效途徑。更是社會都應關心和重視的一個重大教育問題。

【關鍵詞】小學生 行為 習慣

所謂習慣，是人經過一定的時間形成的慣常行為，是人們在較長的時間里養(yǎng)成的共同生活方式，習慣的基本含義應該是\"習以為常\"。我國古代教育家孔子曾說：\"少若成天性，習慣成自然。\"也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：\"教育就是培養(yǎng)習慣\"。正如我國兒童心理學家朱智賢教授所認為的，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向、也包括思維的、情感的內容。因此，人自幼就應該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習慣。良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

小學階段的孩子正是處于養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期。\"做事先做人，人以德為本\"，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養(yǎng)成與教育。如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是每一個小學教師都十分關注的問題。行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些具有良好行為并長期堅持，養(yǎng)成習慣，形成自然?？梢姡袨榱晳T對一個人各方面的素質起了決定性的作用，經調查，居住在我地農村的家長整體素質不高，一部分不識字，小學或初中文化的占多數，他們大多忙于生計，即使閑暇時也愿聚在一起打麻將、玩撲克，喝小酒等。家長們\"重智輕育\"，認為只要孩子學習好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習慣就突顯出來。孩子的習慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教師義不容辭的職責。如何培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成呢？下面就談談自己擔任班主任二十多年來的一些粗淺認識。

1 以身作則，師范習慣

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：\"教師的世界觀、品行、生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生\"。教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。學生的行為剛開始都是模仿而來的。一個有良好習慣的老師才能帶出一批有良好習慣的學生。 教師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣，如果要求學生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線；要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。小學生的可塑性大，可變性強，他們很容易被自己經常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化，也就是我們平時所說的\"近朱者赤，近墨者黑\"。

教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，在他們成長的過程中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師要給學生一個良好的形象，如若有不良行為同化了學生，那可真是有辱師德，誤人子弟了。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

比如，培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先教師應發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生聽，使學生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我會在早自習時間安排學生讀書，同時，在教室設立圖書角，為同學們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動同學捐贈，并定期進行更換。這一方法切實可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習慣在不自覺中逐漸形成了。要養(yǎng)成良好的行為習慣，教師本身的示范作用尤為重要。

2 注重細節(jié)、培育習慣。

俗話說：\"嫩枝容易彎也容易直\"，加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實為重要。他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，要想養(yǎng)成學生良好的行為習慣就要從生活中的一點一滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：\"勿以善小而不為，勿以惡小而為之 \"。 不隨手丟垃圾，將垃圾丟到指定的位置，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，學習用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，集會思想專注，認真傾聽別人的發(fā)言，放學路隊有序等，這些看似平平常常的小事，都建立在種種良好的行為習慣之上的。

做為教師我們應該經常觀察自己的學生，善于找出學生中不良現(xiàn)象，然后用心研究，尋找根源，最后將不好的行為習慣扼殺在萌芽狀態(tài)。我們可以從學生接觸最多的群體或個人開始觀察。學生接觸最廣的應該是學生群體之內了，有許多學生經常會從電視上、家里、社會上等渠道而染上了一些不良習慣。如果不加以糾正就此縱容下去，除了對學生本身不利以外，勢必會影響到其他的同學。這時，班主任可找一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對\"癥\"下\"藥\"，對他們進行\(zhòng)"改造\"，讓他們改掉不良習慣。因此，教師的細心與否能夠影響學生習慣的形成。

3 學習滲透，培養(yǎng)習慣。

世界著名兒童教育家斯特娜夫人也曾指出：孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。習慣教育越早越好，一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養(yǎng)得方法好，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。因此，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是小學教育的重要內容和途徑。

就拿與我們密切相關的學習來說吧：我們經常看到這樣的現(xiàn)象，有些同學平時不刻苦、不用功，考試常常得不到高分；我們也能看到，有些同學雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，開了夜車還做不好。其實，這完全是學習習慣和方法的問題。大家都知道，一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們既學得有效率，又學得輕松自在。而如果你不能養(yǎng)成好的習慣，上課不注意聽講，不踴躍發(fā)言，不鉆研難題，這些習慣不但不能提高效率，而且對你身心發(fā)展也會造成不利的影響。

在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，比如在知識傳授的過程中有機的滲透讀書習慣、寫字習慣、聽的習慣、復習習慣、獨立作業(yè)的習慣、遵守紀律、尊老愛幼的習慣、熱愛勞動、熱愛健身的習慣等等。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。因此，我們在學習時，最重要的是養(yǎng)成一個良好的學習習慣。\"好習慣，益終身，\"這樣一來，你就能取得事半功倍的效果了。

4 加強監(jiān)督，強化習慣

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有\(zhòng)"反復\"的特點，可以采用\"反復抓\"、\"抓反復\"的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備學習用品，我才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。

5 考核評估，規(guī)范習慣

評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設置\"四大評比欄\"，即對學生進行\(zhòng)"安全、衛(wèi)生、紀律、學習\"四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進行周、月總結，不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。

6 點滴做起，促成習慣

讓學生從\"我\"做起，從小事做起。在日常生活中，禮貌用語的學習和應用是非常廣范的。學生的行為舉止有一定的依據，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應該把握其具體可行的特點，如我們要求學生使用禮貌用語，就應當讓學生知道哪些是禮貌用語，應怎樣使用。遇見教師要問\"老師好\"，和同學見面之間要互相打招呼，見到客人要說\"您好\"，給別人添麻煩時要說\"對不起\"，得到別人幫助時要說\"謝謝\"，有人向你表示感謝時要回答說\"不用客氣\"，向別人提出要求時要說\"請\"，對長輩要尊稱\"您\"，不能直呼其姓名等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。

7 營造氛圍、共育習慣

學生良好行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。常言道：\"父母是孩子的第一任老師\"，因為家長與學生接觸的時間很長，家長的一言一行完全是學生校仿的對象，也會成為學生判斷是非得失的標準。要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要遵守國家的各項法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。家長可以引導學生學習并掌握《小學生日常行為規(guī)范》讓學生明白該怎么做，并結合實際提出，\"管理好自己的生活\"、\"管理好自己的學習\"、\"管理好自己的口\"、\"管理好自己的手\"等要求。

社會、學校、家庭是學生生存、學習、成長的環(huán)境。這個環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。在學校里有著知識淵博、經驗豐富的教師，帶領并指導學生完成有目標有計劃的學習，他們對學生的教育起主導作用。家庭教育做為學生的第一課堂，父母及家庭血緣關系的影響，使家長的教育更具權威性、先入性、和基礎性等特點。家庭的教育與學生的成長同步，所以更具備持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點。

家庭教育主要是家長的言傳身教、情景影響為主，所以更具有感染性。在學生的教育中起重要的作用。社會對學生的影響是全面性的，從社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各個不同的角度實施多渠道、多方面、多層次、多形式的影響，在學生學習成長過程中起全面性的作用。

總而言之，學生的良好行為習慣的形成并非一朝一夕之成，應當作為一項長期的常規(guī)工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期的不懈努力去完成，需要學校、家庭、社會的多多關注，關注小學生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發(fā)展。為小學生共同營造一個有利于身心健康的寬松美好環(huán)境。這樣才能培養(yǎng)出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。