【摘 要】英語學(xué)習(xí)需要營造一種有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要把創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)和有關(guān)知識的傳授、聽說讀寫技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，形式多樣的課堂活動是開發(fā)創(chuàng)造性思維的有效途徑，課堂活動任務(wù)化對開發(fā)創(chuàng)造比思維具有特殊的意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育英語 課堂教學(xué) 開發(fā)創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維教學(xué)法

在英語教學(xué)改革中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其具備迎接未來挑戰(zhàn)的綜合能力。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好地理解和掌握語言，進而達到創(chuàng)造性地運用語言進行交際的目的。因此，英語教學(xué)的設(shè)計（內(nèi)容、策略、方法），應(yīng)體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思路。而語言創(chuàng)造性是課堂教學(xué)過程中不斷進行創(chuàng)新教育的結(jié)果。課堂上，從整體過程看，教師取關(guān)鍵作用，學(xué)生依賴教師；從教學(xué)雙方的心態(tài)看，教師滿足于發(fā)號施令，學(xué)生習(xí)慣于聽命順從；從教學(xué)的即時效應(yīng)看，教師完成了教學(xué)計劃，學(xué)生學(xué)到了知識；但學(xué)生創(chuàng)造性表達能力偏低，學(xué)生的創(chuàng)造性遭到扼制。教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力放在語言知識的學(xué)習(xí)上，而不是運用能力的培養(yǎng)上。特別是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。而教學(xué)中，偏重語法條例，機械的單詞和句型操練，翻譯和背記語言材料，結(jié)果學(xué)生死記硬背了不少語言知識，而語言交際能力卻得不到應(yīng)有的提高，學(xué)生如何在英語語言應(yīng)用做到靈活自如，我覺得，應(yīng)該通過以下三種方法來實現(xiàn)。

一、營造創(chuàng)造性思維教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響，因為，教學(xué)過程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，教師需要營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

以尊為重，培養(yǎng)學(xué)生自信心 。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷。尊重他們的個性感情和才智能力，實行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，進行平等的雙向交流。如，問答時要以提問教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題為主，提問要照顧學(xué)生的實際水平，以鼓勵他們的學(xué)習(xí)勇氣。通過學(xué)生回答問題所反饋的信息，弄明白教學(xué)癥結(jié)所在，從而作出及時的調(diào)整。

以趣激學(xué)，挖掘?qū)W生潛在力 。在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘”以趣激學(xué)”的因素，運用多種直觀形象（如學(xué)生喜聞樂見的圖片、音樂、會話、游戲等）的教學(xué)手段，吸引學(xué)生，增加興趣。學(xué)生感覺學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動探索學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生有成就感，成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，變成求知創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

搭建平臺 ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。 創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本。只有在各種形式的活動中，思維才能一步步地被激發(fā)，運用時才能達到自如靈活，學(xué)生的創(chuàng)造性表達才能被培養(yǎng)和發(fā)揮。創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。如，可以采用學(xué)生廣泛參與思維活動的啟發(fā)式教學(xué)方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學(xué)方法等等；也可以通過教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生獨立思考、實踐或探究發(fā)現(xiàn)，在做好準備的基礎(chǔ)上，開展小組討論或其他活動，進行交往合作學(xué)習(xí)。這種方式可提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率。

二、強化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

進行想象力的訓(xùn)練 。中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值求知欲旺盛的時期。他們思想活躍，求知欲旺盛，但對于學(xué)校的課程普遍不歡迎。想象力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造型人才必須具備的智能素質(zhì)。對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，通過一定的訓(xùn)練學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個對話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景自編一個新對話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

進行背景教學(xué)法訓(xùn)練。不懂得文化的模式和準則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，不掌握文化背景就不能教好語言。語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分。然而語言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨特之處。離開了特定文化背景的語言是不存在的，如果不了解目的語的文化，我們就很難理解某些詞語項目的意義。

進行發(fā)散思維訓(xùn)練。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開思路.在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索對同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。

總之，在英語課堂中，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，因為這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性及周密性，同時適應(yīng)了職業(yè)技校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。為他們走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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