【摘 要】作為一名英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本人在實(shí)際的教學(xué)工作中也曾走過(guò)彎路，有過(guò)困惑和迷茫，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中也有些感悟和收獲，在此撰寫(xiě)成文，愿與廣大同行交流。

【關(guān)鍵詞】角色扮演；互動(dòng)方式；大學(xué)英語(yǔ)

與傳統(tǒng)的教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)體系學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不同，英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)觀認(rèn)為掌握一門(mén)語(yǔ)言就是掌握一種“交際能力”。在大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)公共課課程中，為有效提高學(xué)生的交際能力，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師必須豐富自己的角色，為了適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要不能只做單一“控制者”，從而教師的課堂角色也就發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在課堂中由知識(shí)的傳播者，灌輸者，轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、提示者、參與者和評(píng)估者。

長(zhǎng)久以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性一直是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題；國(guó)內(nèi)教育界明確指出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由多方面因素影響。目前，教育部不斷推行素制教育，課本的內(nèi)容不斷豐富，教育界一直推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的能力。如教師角色的成功發(fā)揮、教學(xué)設(shè)施的相應(yīng)設(shè)置、學(xué)習(xí)資料的合理選擇等，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就容易實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)教育的具體實(shí)施主要在課堂，因此，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)上。

一、課堂教學(xué)承擔(dān)了外語(yǔ)教學(xué)的多項(xiàng)功能：

例如對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，新知識(shí)的呈現(xiàn)和練習(xí)，課外作業(yè)的布置等。在課堂作用調(diào)整階段，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識(shí)和了解，但這樣的前提是比較表面的，這就需要一定的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生的印象。通過(guò)精心設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)都能反映出自主學(xué)習(xí)，只要教師將這一理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，那么用課堂活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和實(shí)際的體驗(yàn)則更容易實(shí)現(xiàn)了。從這個(gè)角度來(lái)看，教師角色的正確發(fā)揮是可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)，同時(shí)也暗示了教師應(yīng)是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的鼓舞者。

二、在實(shí)際教學(xué)中，我個(gè)人比較注重互動(dòng)教學(xué)。

（一）互動(dòng)教學(xué)這種方式能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生、生生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)。我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)指導(dǎo)。

（二）主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)情景，設(shè)置懸念讓學(xué)生解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，考慮互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是不是學(xué)生“真正感興趣的問(wèn)題”，互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有可行性和探究性。

（三）要能啟發(fā)學(xué)生的思維，提供想象的空間，有助于培養(yǎng)他們的想像力與創(chuàng)造力，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，從中得到感悟。比如在講授知識(shí)的過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)做一些游戲，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生敢動(dòng)，敢說(shuō)，敢做。

三、合理的互動(dòng)方式，往往能影響學(xué)生參與互動(dòng)的熱情

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，受教師控制越多的活動(dòng)，學(xué)生參與的熱情相對(duì)較低；所以應(yīng)當(dāng)給學(xué)生較多的自由讓學(xué)生積極的參與。因此，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，師生、生生存在強(qiáng)烈的信息交流和相互作用，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的思維空間得到開(kāi)放，這樣來(lái)實(shí)施教學(xué)的話，整個(gè)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑，充滿活力。只有這樣，學(xué)生所喜歡的“學(xué)生主動(dòng)向老師提問(wèn)”的互動(dòng)方式才能順利展開(kāi)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺(tái)，是教練學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，互相探討，多維互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外樂(lè)于運(yùn)用并善于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。做為教師，在課堂的不同階段不斷變換自己的位置，充當(dāng)“合作者”的角色，使課堂始終處于自己的調(diào)控之中。充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，授之以漁。教師在課堂的不同階段，教師要融入到學(xué)生之中共同探究，成為學(xué)生求知路上的伙伴、探索路上的朋友，才能真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育之神圣使命。

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