【摘 要】根據(jù)英語課程的教學要求和學科教材的特點，以及當今學生學習英語的心理特點，教師在教學的同時更要關(guān)注孩子情感成長，在教學中應注重滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。為了充分挖掘和利用英語教材中的德育情感因素，我主要從以下幾個方面進行著手：一是傳統(tǒng)的講文明，講禮貌；尊敬師長，關(guān)愛他人的行為教育；二是遵守規(guī)章制度，社會主義公德的教育； 三是熱愛勞動，自己的事情自己做的教育；四是愛護動物，保護環(huán)境，人與動物，人與自然和諧相處的教育。

【關(guān)鍵詞】英語教學 情感滲透

新的英語課程標準明確指出：英語教學要注重“三維目標”。其中之三就是注重學生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。這與原來教育理念中的注重學生的德育思想的培養(yǎng)是一致的?？v觀現(xiàn)代學生的思想狀態(tài)，及時進行“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)更顯迫切?，F(xiàn)在，教學中流行不少感嘆：

“現(xiàn)在的學生越來越不好教了，不知他們心里想的是些什么？”

“現(xiàn)在的學生越來越不把學習英語當回事，課堂真的還能進行下去？”

“英語教學中做到與學生情感交融，心心相印，真的太不容易了！”

“……”

基于以上一些感嘆，身處英語教學一線和英語教研小組長的我，對這些現(xiàn)象與同事有意識地進行進行了多次討論，那就是必須對學生進行新的全面的思想情感、態(tài)度、價值觀的重新認識。英語學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；也是學生磨礪意志、陶冶情操、開拓視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關(guān)注每個學生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會，讓學生接受品德教育，逐漸形成良好的心靈品格。而如何培養(yǎng)學生（特別是農(nóng)村學生）的良好思想品格，樹立良好的價值觀，教師如何在教學過程中滲透情感思想教育，一直以來是廣大教師探討的話題。以下結(jié)合近年來的教學實際與相關(guān)課題研究，談幾點體會。

一、利用教材體系，對學生進行相關(guān)情感、思想教育

現(xiàn)行初中英語教科書是一套內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，設(shè)計精美的系列教材。該教材在體系上以話題為綱，注重能力培養(yǎng)。課文所涉及的題材比較廣泛，且有不少內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。讓學生在學習英語的過程中，思想上也能得到良好的熏陶，樹立正確的世界觀和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

二、對學生進行情感、思想教育要窮盡一切方法與手段

（一）講文明、講禮貌 ──“Sorry”，“ Thank you” 不離口

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質(zhì)的形成。如教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設(shè)了幾個不同的情境進行了表演。如：不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah；約好8：00 去動物園，卻等到8：30了才來；聽說某某生病或受傷…學生們爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。

---I’m sorry…. 通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

（二）尊敬師長，關(guān)愛他人

的確，只有“愛使世界運轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day ！”（教師節(jié)愉快！）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you， mom./ You are the best father in the world！”還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排演劇目等。如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉(zhuǎn)。

（三）熱愛勞動，自己的事情自己做

在學完情態(tài)動詞can后，要學生討論“What can you do？ Are you helpful at home？” 4人小組熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次中去，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

三、對學生進行情感滲透，貴在堅持，難在堅持

“做一件好事并不難，難在一輩子做好事！”對學生的情感滲透更是如此。在農(nóng)村中學，學生各方面的都與城市里的學生有一定距離，教師手可利用的素材也要少得多，但不能因為這些客觀條件的限制，就對學生的思想情感不注重，不培養(yǎng)，而恰恰需要做更多的努力，堅持不懈地創(chuàng)造條件，讓學生在課堂，在興趣小組活動，在英語角，在平時與老師的交流中，有意無意地培養(yǎng)學生正確的世界觀和正確的價值觀，力爭讓每一個學生都成長為一個健康的人。

最后，蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體驗，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正” 。讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間， 使他們在語言學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻那楦?、德育素材。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的活動進行教學，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學習過程。