【摘 要】如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使學(xué)生提前體驗(yàn)職場的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)方面存在的諸多差距。因此，對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略的探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)策略

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)問題來關(guān)注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為總體目標(biāo)，并明確提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經(jīng)明確意識(shí)到工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學(xué)生能提前體驗(yàn)職場的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距。基于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的特殊性，我們的教學(xué)策略必須從以下幾個(gè)方面展開：

一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效運(yùn)行

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程比較特殊，由于學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織管理，因此校企雙方的溝通協(xié)調(diào)和配合就變得至關(guān)重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)內(nèi)容，確保教有所學(xué)學(xué)有所用，使學(xué)生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地教師能力提升訓(xùn)練基地企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；五是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程包括實(shí)習(xí)動(dòng)員項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果評估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個(gè)教學(xué)過程規(guī)范化制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有序地進(jìn)行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個(gè)落實(shí)：。即計(jì)劃落實(shí)大綱落實(shí)指導(dǎo)教師落實(shí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)場所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時(shí)間安排上要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊化課程體系

頂崗實(shí)習(xí)是比較特殊的教學(xué)過程，要依據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建針對行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，需要計(jì)算機(jī)行業(yè)專家和熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同參與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程體系構(gòu)建的全過程。每個(gè)課程模塊相對獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能。模塊的內(nèi)容依據(jù)IT職業(yè)崗位工作流程的實(shí)際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，傳授工作過程知識(shí)。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

IT產(chǎn)業(yè)的知識(shí)更新和技術(shù)升級的速度非?？?，這就要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加以知識(shí)更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時(shí)代的步伐因此，高職院校應(yīng)該加大投入，鼓勵(lì)和資助教師通過各種培訓(xùn)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，成為計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。高職院校還可以通過校企合作，不失時(shí)機(jī)地從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類的專業(yè)工程技術(shù)人員或聘用熟悉生產(chǎn)一線的兼職教師，以改善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

五、構(gòu)建適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)體系

構(gòu)建適用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)體系，有助于促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，確保整個(gè)教學(xué)過程的良好運(yùn)行。教學(xué)評價(jià)體系要能反映出頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要與實(shí)習(xí)工作的績效相聯(lián)系，再結(jié)合必要的專項(xiàng)調(diào)查和考證，得出科學(xué)合理和客觀的評價(jià)結(jié)果。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評價(jià)，在一定程度上是對高技能計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量的評價(jià)和總結(jié)，并把評價(jià)作為手段，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。

其一，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來確定實(shí)習(xí)崗位和教學(xué)任務(wù)，有的放矢地編制頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃書和任務(wù)書，并根據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的生產(chǎn)流程合理安排實(shí)習(xí)崗位；其二，要重點(diǎn)考查學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力現(xiàn)場操作技能提高的狀況適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識(shí)等，并通過具體的評價(jià)手段來培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣以及表達(dá)溝通協(xié)作知識(shí)構(gòu)建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準(zhǔn)職業(yè)人；其三，頂崗實(shí)習(xí)是提高實(shí)際工作技能的特殊教學(xué)，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關(guān)的要將過去單純的結(jié)果考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核并重的新方式，考評成績由頂崗實(shí)習(xí)的過程體現(xiàn)和頂崗實(shí)習(xí)的成果體現(xiàn)共同構(gòu)成，如通過崗位任務(wù)評價(jià)個(gè)人行為表現(xiàn)勝任崗位能力任務(wù)完成量現(xiàn)場作業(yè)質(zhì)量知識(shí)應(yīng)用能力等多方面數(shù)據(jù)來綜合判定。學(xué)生的綜合成績由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評定；其四，建立評價(jià)數(shù)據(jù)庫，記錄每一個(gè)參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生的詳實(shí)數(shù)據(jù)，每一次頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)都要記錄教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)實(shí)習(xí)過程都要有項(xiàng)目任務(wù)和過程考核，實(shí)習(xí)結(jié)束還要有總結(jié)評比和信息反饋。通過評價(jià)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)水平。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，它的實(shí)施情況直接決定教學(xué)活動(dòng)的成敗。鑒于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，相應(yīng)的教學(xué)策略更講求實(shí)效性，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)手段更加復(fù)雜，相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師和計(jì)算機(jī)企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結(jié)果。

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