【摘 要】論文借用移動(dòng)終端APP軟件這一工具，分析了高校英語學(xué)與教的應(yīng)用，為我國信息技術(shù)與教育的結(jié)合提供依據(jù)。首先簡(jiǎn)單闡述了移動(dòng)APP的概念和特點(diǎn)，從其特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)上研究了我國APP在英語學(xué)與教中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及其具體的學(xué)習(xí)模式，大大的提高了我國英語教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端APP；英語學(xué)與教；應(yīng)用

在全球化、信息化發(fā)展迅猛的今天，許多高科技的技術(shù)被搬進(jìn)了教學(xué)中。尤其是在移動(dòng)終端APP程序廣泛應(yīng)用中，許多高校在英語學(xué)與教的過程中積極引入了APP，改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式。

一、移動(dòng)終端APP概述

（一）基本定義。APP是Application的縮寫，來源于iPhone智能手機(jī)的廣泛使用，目前多指移動(dòng)終端設(shè)備中的第三方應(yīng)用程序。隨著我國手機(jī)應(yīng)用量的增加，手機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)者超過100萬，成為僅次于美國的第二大APP應(yīng)用國家[1]。

（二）主要特點(diǎn)：1.高效便捷性。目前在教學(xué)過程中，智能手機(jī)、筆記本電腦、PDP、電子詞典等工具被有效利用，利用移動(dòng)終端APP軟件，不僅讓這些工具提高了教學(xué)效果，更是打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了空間的移動(dòng)性。同時(shí)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就能及時(shí)的了解學(xué)習(xí)信息，輕松的呈現(xiàn)出Anytime、Anywhere、Anyone、Anything的4A特點(diǎn)[2]；2.學(xué)習(xí)個(gè)性化。我國各大高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都會(huì)具有自身的教學(xué)特色和風(fēng)格，難以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)的要求。而利用移動(dòng)APP可以讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度展開學(xué)習(xí)計(jì)劃；3.學(xué)習(xí)的交互性。用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)APP軟件技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中還能實(shí)現(xiàn)雙向的交流，即學(xué)習(xí)的交互性。通過資源、信息的傳輸交流，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與溝通能力，以便適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展需求；4.學(xué)習(xí)的娛樂性。移動(dòng)終端APP是一種走在技術(shù)前沿的新型學(xué)習(xí)信息傳播工具，受到了廣大年輕人的喜愛。將其合理有效的引進(jìn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)習(xí)更具趣味性，充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，共同打造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的投入教學(xué)過程中[3]。

二、高校英語學(xué)與教中的APP應(yīng)用

從國內(nèi)外的教學(xué)歷史看，英語教學(xué)的發(fā)展離不開各種科學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，無論是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)還是當(dāng)前的移動(dòng)APP都推進(jìn)了各大高校英語的學(xué)與教，開創(chuàng)了英語教學(xué)的多元化視角。同時(shí)移動(dòng)APP軟件也推出了各種英語教學(xué)類型[4]。

（一）我國移動(dòng)APP在英語學(xué)與教中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在許多國外發(fā)達(dá)國家，移動(dòng)APP應(yīng)用已發(fā)展到一定程度，成為教學(xué)中，尤其是語言類教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。而我國在移動(dòng)APP的教育應(yīng)用上，仍處于初級(jí)階段。從2002年北京大學(xué)啟用校園無線局域網(wǎng)后，才開始了信息技術(shù)走進(jìn)教育的進(jìn)程。直到2007年，上海電大才邁入了“移動(dòng)交互教學(xué)”的腳步，采用“移動(dòng)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，通過短信方式來進(jìn)行學(xué)生的測(cè)試、講解。而臺(tái)灣National Formosa University的教授專家，也建立了名為English Vocabulary Learning System的APP軟件程序。國內(nèi)某些語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了移動(dòng)APP的發(fā)展前景，開始利用APP進(jìn)行語言培訓(xùn)。其中新東方的老師在新浪微博中，創(chuàng)建了提高英語寫作水平的APP軟件——SMARTPIGAI，受到了空前的關(guān)注。同時(shí)利用微信語音的便捷性，建立了PERFECT ENGLISH來幫助學(xué)生提高英語口語水平。新概念英語也開始利用移動(dòng)APP軟件，宣傳其英語教學(xué)，如下圖所示：

（二）APP軟件的英語學(xué)與教模式：1.短信學(xué)習(xí)模式。以iPhone智能手機(jī)為主的移動(dòng)APP軟件，在進(jìn)行英語的學(xué)與教過程中，通過短信方式展開學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)模式。而學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，遇到困難也能通過手機(jī)APP發(fā)送短信，獲得老師、同學(xué)的幫助，提高了解決困難的速度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了高校英語教學(xué)水平；2.無線Internet學(xué)習(xí)模式。這是通過手機(jī)的APP軟件，利用無線網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器連接，獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資料的方式，這樣打破了傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，是對(duì)移動(dòng)APP便捷性的體現(xiàn)。在日常的英語學(xué)習(xí)中，通過金山詞霸、有道詞典等幫助學(xué)習(xí)查詞、翻譯、舉例、朗讀等，同時(shí)在做習(xí)題中也能幫助學(xué)生快速解決難題；3.連接瀏覽學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)與WAP協(xié)議，就可以訪問服務(wù)器，包括QQ、微博、論壇、詞典、教師個(gè)人網(wǎng)站等，獲得大量有效資料與英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，利于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微博、論壇或者教師個(gè)人網(wǎng)站中的英語作文預(yù)測(cè)，也能幫助學(xué)生獲取更多的英語四六級(jí)信息，收集更多的英語范文，豐富自身的英語寫作資源。

隨著移動(dòng)APP技術(shù)的逐漸發(fā)展應(yīng)用，為高校的教學(xué)提供了有利的工具，有效的打破了我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)出新的教學(xué)方式與特點(diǎn)。除了英語教學(xué)外，在其他學(xué)科的學(xué)與教過程中，大量引入移動(dòng)APP程序也將取得巨大收獲，進(jìn)一步推進(jìn)我國教學(xué)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小敏.移動(dòng)終端技術(shù)在初中英語學(xué)與教中的應(yīng)用[J].北京：教育信息技術(shù)，2013（9）：41-43.

[2]胡曦.淺論APP應(yīng)用程序在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北：科技導(dǎo)刊，2013（30）：67-69.

[3]夏增亮.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與探究[J].湖北：湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，26（3）：122-123.

[4]沈潛.課堂的延伸——移動(dòng)英語學(xué)習(xí)app，職教英語輔助教學(xué)探討[J].山東：科技信息，2012（26）：187-188.