【摘 要】作為景觀設(shè)計專業(yè)中非常關(guān)鍵的一門課程，環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程受到了越來越多人的關(guān)注。本文對高校環(huán)藝專業(yè)環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)改革進行了分析和探討，簡單的介紹了藝專業(yè)環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對其中的一些問題進行了深入的研究，從而將改革課程教學(xué)方式的思路提出來，同時還探索了新思路下的教學(xué)方式，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)施設(shè)計；教學(xué)方式，改革探索

伴隨著城市的不斷發(fā)展而形成了環(huán)境設(shè)施，而且已經(jīng)逐漸成為了人類文明的物化形態(tài)，與此同時，環(huán)境設(shè)施在整個城市環(huán)境當中占有十分關(guān)鍵的地位。無論是各個單位的室外空間，還是公園、街道空間、城市廣場以及住宅小區(qū)，都是需要進行環(huán)境設(shè)施安放的地方。隨著我國城市建設(shè)的飛速發(fā)展，人民群眾對城市環(huán)境質(zhì)量也提出了越來越高的要求，大家開始越來越關(guān)注環(huán)境設(shè)施，而且環(huán)境設(shè)施的重要性也越發(fā)的顯現(xiàn)出來。在這個環(huán)境之下，國內(nèi)的高校相繼設(shè)置了與環(huán)境設(shè)施設(shè)計相關(guān)的課程。本文針對高校環(huán)藝專業(yè)環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)改革進行了分析和探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、高校環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡介

在我國的各類存在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校當中都設(shè)置了環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程，比如設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計以及城市家具設(shè)計等，這些專業(yè)具有相同的教學(xué)內(nèi)容，只是在名稱方面有所區(qū)別[1]。與此同時，一些學(xué)校在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以及工業(yè)設(shè)計專業(yè)中都開設(shè)了這門課程，其中最有代表性的就是清華美院，這門課程在研究生和本科的景觀設(shè)計專業(yè)方向都有開設(shè)，并成為了環(huán)藝專業(yè)必修的課程。盡管這門課程開設(shè)的比較普遍，但是仍然有很多問題存在。

（一）單一的教學(xué)課堂內(nèi)容

在實際的教學(xué)過程中，教師往往只是將設(shè)施設(shè)計本身的內(nèi)容講授出來，而室外環(huán)境空間設(shè)計中與設(shè)施放置有關(guān)的基本方法和內(nèi)容卻很少有所涉及。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：任課老師并非景觀專業(yè)出身，因此不能將專業(yè)的環(huán)境景觀只是講授出來；太過薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)，導(dǎo)致不理想的講授效果；學(xué)生片面的理解課程，認為要想完成課程要求只要對單體設(shè)施設(shè)計進行學(xué)習(xí)就可以了。

（二）不理想的授課效果

平時的作業(yè)練習(xí)完成情況以及講課過程可以將這一問題反映出來。比如設(shè)施與周圍環(huán)境的和諧的關(guān)系在練習(xí)題目中有非常明確的要求，讓學(xué)生將符合文化氛圍的環(huán)境設(shè)施設(shè)計出來。這樣教師通常只是將一個主題景觀空間給出來，讓學(xué)生針對空間設(shè)計設(shè)施同時還要對空間進行規(guī)劃設(shè)計，從而使空間能夠與設(shè)施實現(xiàn)自然和諧的關(guān)系，然而學(xué)生最終的設(shè)計效果卻不是很理想[2]。

（三）學(xué)生接受與課程有關(guān)的知識不系統(tǒng)、不全面

學(xué)生在學(xué)習(xí)以室內(nèi)設(shè)計為主的環(huán)藝專業(yè)時，無法在設(shè)施設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的景觀知識，和進行其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時一樣，室內(nèi)相關(guān)設(shè)計理念限制了其知識面的拓展，而且在進行就業(yè)選擇時也只能將家裝公司作為就業(yè)對象，并沒有太多的選擇余地。這種情況從長遠的看，使學(xué)生今后的發(fā)展道路受到了限制[3]。學(xué)生在實際的過程中經(jīng)常希望在室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)知識以外能夠?qū)Ω嗟木坝^知識進行學(xué)習(xí)，然而卻因為上述的各種原因，最終導(dǎo)致了很不理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程改革的目標

在藝術(shù)專業(yè)中環(huán)境設(shè)施設(shè)計專業(yè)應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提供給環(huán)藝方向的學(xué)生。在課程教學(xué)大綱中對信息量予以加大并且對授課內(nèi)容進行豐富，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師授課質(zhì)量的提高[4]。與此同時，還可以為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計將一個前期的基本認知和啟蒙提供出來。在將系統(tǒng)化教學(xué)體系構(gòu)建出來看的同時，還要促進課程理論與實踐的有效結(jié)合。通過對課程作業(yè)的設(shè)置，教師可以對學(xué)生在實際工程項目中的參與進行引導(dǎo)。比如，可以帶學(xué)生參觀以實際工程項目為課題的施工現(xiàn)場進行參觀，從而為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)時間的機會。

三、環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)改革的方法和措施

（一）教學(xué)內(nèi)容方面的措施

教師除了要對設(shè)施設(shè)計基本理論進行介紹之外，還要對環(huán)境景觀設(shè)計知識進行全面的講解，應(yīng)該將設(shè)施和環(huán)境空間進行有效的結(jié)合以及聯(lián)系來進行課程的講解，從而使學(xué)生真正明白在環(huán)境設(shè)施設(shè)計中室外和室內(nèi)作為一個整體是不可分割的。室內(nèi)作為一個空間并不是獨立的，尤其是大面積玻璃幕墻在當代的普遍使用。因此，在設(shè)計上必須要將室內(nèi)外進行整體統(tǒng)一的處理，序幕空間是室外，延續(xù)空間是室內(nèi)，再進行環(huán)境設(shè)施設(shè)計中必須要著眼于室外，著手于室內(nèi)，只有這樣才可能獲得最佳的觀賞效果。在充分的了解室外景觀設(shè)計的重要性之后，然后在對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們對在室外空間中的作用和功能進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法方面的措施

1.教師首先可以對國外一些設(shè)計較好的設(shè)施作品進行收集和整理，再和我國一些不合理的設(shè)計作品進行對比，使學(xué)生能夠了解國內(nèi)整體環(huán)境景觀與公共設(shè)施設(shè)計的差距，從而將他們認真學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀的理想激發(fā)出來，最終是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷的提高。2.教師可以在課堂教學(xué)過程中將實際工程項目引進來。為學(xué)生的作為課題進行聯(lián)系或者進行討論而提供案例。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生走持教室，開展實地教學(xué)。學(xué)生只能通過實地調(diào)研，才能對室內(nèi)環(huán)境中設(shè)施的尺寸和比例得以真正的了解，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高以及教學(xué)水平的整體效果。

作為一門具有很強實踐性的課程，環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程的實踐與理論不可分割，實踐能力對于高職類院校來講更是重中之重。所以必須要重視實踐教學(xué)在環(huán)境設(shè)施設(shè)計教學(xué)中的作用，通過利用教學(xué)實踐?？梢詫崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進學(xué)生專業(yè)技能的提高。

參考文獻：

[1]郭武士，易欣，谷春英.我國高校和諧文化建設(shè)與課程教學(xué)改革的研究[J]，河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（12）.

[2]王璐，于超凡，彭馨儀，王國春.淺析高校人才培養(yǎng)模式改革中行的課程教學(xué)改革——以環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)為例[J]，教育與職業(yè)，2012（9）.

[3]菊花.《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) < 景觀設(shè)計 > 課程教學(xué)改革與實踐探究》[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（4）.

[4]黃敏，薛潔.基于綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升的園林教學(xué)方法研究[J]，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（7）.

項目基金：

滁州學(xué)院2013年教學(xué)研究項目（2013jyy025）基于項目教學(xué)法的景觀規(guī)劃課程實踐教學(xué)改革探討