【摘 要】課程改革是高等職業(yè)教育改革的方向，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證之一。高職教育要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須采取一系列的課程改革措施。電氣專業(yè)作為一個(gè)高職的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)用性極強(qiáng)，為了減小人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求之間的偏差，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極地推進(jìn)高等職業(yè)教育課程改革。本文圍繞這一問(wèn)題給出了相應(yīng)的措施，以期對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高職教育課程改革有指導(dǎo)和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育，電氣專業(yè)，課程改革

電氣專業(yè)課程改革首先從師資隊(duì)伍做起，高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不能由普通高等教育的師資簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為原來(lái)中專學(xué)校師資自然地就能符合職業(yè)教育的要求。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律與要求，重新審視和整合高職教育的師資隊(duì)伍，這也是高職教育發(fā)展過(guò)程中所面臨的重要課題；其次，課程體系與教材建設(shè)的重要性不言而喻，課程體系是專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn)，課程設(shè)置、課時(shí)及授課學(xué)期安排等方面是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。課程體系也是專業(yè)設(shè)置時(shí)必須首先確定的內(nèi)容，離開(kāi)相對(duì)獨(dú)立的課程體系，一個(gè)專業(yè)就無(wú)法確立。

教材是專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)載體，缺乏這一載體，必將影響到專業(yè)知識(shí)和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專業(yè)的不斷細(xì)化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應(yīng)當(dāng)具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是目前乃至以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題；再次，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要一環(huán)，強(qiáng)化與重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不僅對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，進(jìn)而影響到專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。

當(dāng)然就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)成為高等職業(yè)教育課程改革的方向，面對(duì)高等職業(yè)教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn).高等職業(yè)教育的課程模式也有許多問(wèn)題亟待解決。如在突破了學(xué)科系統(tǒng)化的課程模式后，應(yīng)如何建立新的課程模式？又如最近教育部提出要積極發(fā)展二年制高等職業(yè)教育，又應(yīng)如何制訂二年制的課程方案，以及二年制與三年制課程之間的關(guān)系應(yīng)如何處理？盡管我們對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系與本科教育的差異已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，我國(guó)也多次引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的課程模式以推動(dòng)高等職業(yè)教育的課程改革，但職業(yè)教育與國(guó)情有相當(dāng)緊密的關(guān)系，特別是在我國(guó)高等職業(yè)教育面臨學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況下，給全面引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)了難度。

從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā).解決就業(yè)問(wèn)題將成為黨和國(guó)家的長(zhǎng)期任務(wù)，而高等職業(yè)教育面對(duì)實(shí)際培養(yǎng)效果與適應(yīng)社會(huì)需求之間的脫節(jié)，也需要貫徹就業(yè)導(dǎo)向的原則，進(jìn)一步推進(jìn)高等職業(yè)教育課程模式的改革。這絕不是權(quán)宜之計(jì)，而是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略方針。

那么，確定了以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，課程教育改革的思路應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)

高等職業(yè)教育?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對(duì)性。這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。高職教育的人才可分為三類，包括技術(shù)型人才、技能型人才和職業(yè)型人才。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息產(chǎn)業(yè)主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，對(duì)于第二產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)則以培養(yǎng)職業(yè)型人才為主。

二、適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生多智能的開(kāi)發(fā)

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性更是需要重視和解決的實(shí)際問(wèn)題。高考成績(jī)處于中間段的學(xué)生，是高職學(xué)生的主體，他們一般具有思想活躍，參與熱情高，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也同時(shí)存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，穩(wěn)定性差，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。這與我國(guó)教育模式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能，而忽視其他智能開(kāi)發(fā)有很大關(guān)系。因此，學(xué)科系統(tǒng)化課程對(duì)高職教育和高職學(xué)生都是不太適用的。而以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育更要重視其他智能的開(kāi)發(fā)，因此在課程設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)，用與學(xué)科教育不同的方式組織課程，使教學(xué)更適合開(kāi)發(fā)他們的智能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng)，即課程設(shè)計(jì)追求的是工作需要的、知識(shí)、技能、態(tài)度的完整性而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。

三、以能力為本位開(kāi)發(fā)專業(yè)課程

每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有明確的職業(yè)能力要求，由職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力組成，前者的核心是職業(yè)專門技術(shù)，是完成職業(yè)任務(wù)所應(yīng)具備的基本技術(shù)，主要體現(xiàn)在訓(xùn)練掌握本行業(yè)主流技術(shù)，先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)等方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)運(yùn)用技術(shù)完成工作任務(wù)的能力，必須通過(guò)一定時(shí)間和強(qiáng)度的訓(xùn)練才能掌握，其訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短、強(qiáng)度的大小、程度的難易必須依據(jù)行業(yè)分析所得到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和熟練程度要求而定，其目的在于使教學(xué)貼近職業(yè)的需要和就業(yè)的要求。

總之，作為高職教育中奮斗在一線的教師，深刻的認(rèn)識(shí)到電氣專業(yè)課程改革關(guān)系到高職教育教學(xué)改革的成敗，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作。只要我們積極地去構(gòu)建高職教育課程改革的長(zhǎng)效機(jī)制，就會(huì)使課程成為高職教育與社會(huì)之間的柔性接口，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)使用之間完美契合。

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