【摘 要】文章指出了高職院校信息技術(shù)課程內(nèi)容陳舊重復(fù)、教學(xué)手段單一的教學(xué)現(xiàn)狀。提出了針對課程教學(xué)的改革設(shè)計方案，包括兩方面：一是從教學(xué)內(nèi)容入手的“三維立體發(fā)展”模式，即采用重基礎(chǔ)、聯(lián)實際、擴(kuò)知識的策略豐富授課內(nèi)容；二是從教學(xué)方法入手，通過采用任務(wù)驅(qū)動、探究性學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)等多種方法各取所長、互為補(bǔ)充。通過多種角度的優(yōu)化從而改革該課程的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 信息技術(shù)課 教學(xué)改革

信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)課是高職院校學(xué)生的必修課程，它的開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個較高的層次上認(rèn)識和應(yīng)用信息技術(shù)，是其終身學(xué)習(xí)的必要保證。然而，目前的信息技術(shù)課程卻面臨著很多尷尬的問題，包括內(nèi)容陳舊重復(fù)、教學(xué)手段單一等，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效率。要想改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實，努力改變教學(xué)理念，在優(yōu)化和變革中尋求課程的新活力。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課優(yōu)化設(shè)計應(yīng)首先從教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)而改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計思路應(yīng)將焦點集中在對各種不同教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的交叉滲透，構(gòu)建新的知識體系。教學(xué)方法的優(yōu)化則從教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律入手，調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)多種方法并舉，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。基于上述思路，課程優(yōu)化從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面入手改革，力爭打造全新的課程模式。

一、高職院校信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的改革分析

針對高職院校信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路提出“三維立體發(fā)展”模式，采用重基礎(chǔ)、聯(lián)實際、擴(kuò)知識的策略豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）重基礎(chǔ)：基本技能的鞏固、加深?；静僮骷寄艿膶W(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此首先應(yīng)該明確它的基礎(chǔ)性和重要性。所以教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該對技能的學(xué)習(xí)有更多的關(guān)注和側(cè)重。但有一點需要特別強(qiáng)調(diào)，操作技能的學(xué)習(xí)絕不等同于搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，而是應(yīng)該通過設(shè)置不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）聯(lián)實際：與信息社會實際相聯(lián)系。目前以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的信化社會發(fā)展迅速。因此，必須在信息技術(shù)課程中融入和滲透信息應(yīng)用和信息管理知識，使得將來學(xué)生在走出學(xué)校走上工作崗位時，便能迅速掌握各行業(yè)所使用的信息管理系統(tǒng)，完成學(xué)生從學(xué)校到崗位的無縫對接。這就要求我們的教師要了解學(xué)生在未來的工作環(huán)境和工作狀態(tài)中要使用到什么樣技能，做到有的放矢。從而在教學(xué)中引入這些內(nèi)容，使學(xué)生了解熟悉這些知識和技能，為日后的工作打好基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)知識：擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引入文獻(xiàn)檢索知識。在構(gòu)建新的適應(yīng)高職院校信息技術(shù)教育的學(xué)科體系中，在側(cè)重實際能力和實踐技能的培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，應(yīng)該加大教材的“含金量”，即在一本教材中引入其他相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，降低多門學(xué)科之間知識的重復(fù)性，確保教學(xué)思路清晰、學(xué)科知識的連貫性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)時間的效果。課程內(nèi)容的擴(kuò)展就像是在一棵大樹上進(jìn)行嫁接，既能保持原有樹木的枝繁葉茂，也能給大樹帶來新的果實，可謂是一舉兩得的事情。

二、高職院校信息技術(shù)課教學(xué)方法的改革分析

隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整變革，信息技術(shù)課堂更應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于不同教學(xué)方法對于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上有著各自的優(yōu)勢和特征，在實際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景選擇不同的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮每種方法的優(yōu)勢。

（一）任務(wù)驅(qū)動法。即讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，該方法以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與解決問題并舉的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動法實施過程通常包括：提出任務(wù)，分析任務(wù)，學(xué)生獨立探索，完成任務(wù)，交流評估與歸納。該方法適用內(nèi)容較為廣泛，可以是新知識學(xué)習(xí)，也可以是綜合技能訓(xùn)練，實踐性任務(wù)尤為適合。比如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)艾滋病的知識，并將搜索到的資源整理成一份完整的報告。這里面既有如何利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的知識點，又包括了如何制作報告的內(nèi)容，是一個實踐性強(qiáng)又具備實際意義的任務(wù)案例。

（二）探究性學(xué)習(xí)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種有意義的學(xué)習(xí)活動。該方法一般適用于有一定深度和廣度的比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)。使用該方法進(jìn)行教學(xué)的重點是營造適合探究的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的探索興趣、確保學(xué)生的主體地位。

（三）行動學(xué)習(xí)法。所謂行動學(xué)習(xí)，就是在行動實踐中學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在教師或團(tuán)隊成員之間的相互幫助下，通過主動學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，使問題得到解決。行動學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，可以貫穿整個課程學(xué)習(xí)的全程。行動學(xué)習(xí)中最重要的條件是要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，問題的解決才是最有意義和重要的，也是學(xué)生參與行動學(xué)習(xí)的主要動機(jī)和目的。因此，教師或?qū)W生自身要不斷提出問題，問題可大可小，不拘一格。比如在完成利用Word軟件制作一份賀卡的任務(wù)中，有學(xué)生提出如何為賀卡添加背景音樂，這就是一個很好的問題，可以讓學(xué)生通過行動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。

上述各種教學(xué)方法在實際教學(xué)應(yīng)用中不是單一割裂的，而是綜合相融、彼此滲透、互為補(bǔ)充的。

三、結(jié)論

高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)體系的優(yōu)化目的在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使其能夠適應(yīng)未來的工作。其宗旨是以提高授課效率為出發(fā)點，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，從而完善信息技術(shù)課程的教學(xué)體系。課程的改革不可能一步到位，但只要緊跟社會發(fā)展的趨勢及高職人才培養(yǎng)的需要，最終一定會使該課程的教學(xué)內(nèi)容與授課形式更加規(guī)范化與科學(xué)化。

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