【摘 要】在我國普通高等院校的專業(yè)教學中，通常會在三年級開設軟件工程課程。軟件工程課是一門實踐性相對較強的課程，并且所涉及到的知識范圍也是非常廣泛的，在這門課程的教學過程中，教師應當對軟件工程方面的專業(yè)知識有一個全面且深入的認識，要切實的具備豐富且扎實的基礎知識。部分高校近年來提出了一種采用軟件工程課程知識進行畢業(yè)設計的方式，這樣不僅可以讓學生們對軟件工程課程有一個更為系統(tǒng)的學習，同時還能夠提高學生學習專業(yè)知識的積極主動性，教師應當予以高度重視。

【關鍵詞】軟件工程 高等學校 教學改革

一、高校軟件工程教學概述

現階段，軟件工程課程已經逐漸的成為一門單獨的新學科，而且在我國許多高?；旧暇_設這門課程，因而其重要性可謂是不言而喻的。近些年以來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，軟件工程課程已經成為開發(fā)軟件的必備知識，所以，要想真正的成為一名合格的大學生，那么就必須對軟件工程知識加以熟練的掌握，這也是成為一名合格的信息人才所必須具備的一項技能。同時，高校在開展軟件工程教學時，應當恰當的選擇講授方式，要想方設法的創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化課程教學結構，激發(fā)學生學習的熱情，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應有型人才，才能夠進一步推動科技的蓬勃發(fā)展。我國很多高校都設有計算機科學技術專業(yè)，在這個專業(yè)的教學過程中，軟件工程是一個基礎性比較強的課程，而且也是學生必學的一門課程，只有切實的掌握了這門課程，學生學習軟件知識才能夠得心應手。當前，相當一部分的高校在進行軟件工程教學時，選用的教材基本上均是清華大學出版社出版的《軟件工程導論》。在具體的教學過程中，教師也都是采用理論知識教學和實際練習相結合的方式予以展開，簡單的來說也就是在課堂上由教師把相關的理論知識教授給學生，然后再對學生進行相應的實訓，讓學生們親自動手去設計一些東西。

二、軟件工程教學的特點

（一） 綜合性較強

學習軟件工程課程需要相關的前導課程作為學生學習的基礎，前導課程主要包括數據結構、計算機基礎導論、簡單的操作系統(tǒng)以及對數據庫的基本處理能力等。通過對這些前導課程的學習，學生可以對局部性的問題有大體上的了解，并且能夠通過自己的努力去解決專業(yè)問題。軟件工程課程更為注重的是學生對全局問題的解決能力。我們都知道，軟件工程課程是綜合性比較強的學科，因而學生在學習的過程中，難以避免的會遇到一些無法獨立解決的問題，這時就需要去與其他學生共同討論，如果仍然解決不了，則需要去請教專業(yè)老師。從某種意義上說，對軟件工程的研究其實就是在具體的開發(fā)過程中，應用自己已經學到的理論知識以及解決問題的方法，在一定的時間內且不超過預算的條件之下，做出高質量、高水平的軟件。

（二）實踐性較強

正如前面提到的，軟件工程課程是一門實踐性非常強的課程，是經過許多研究學者深入研究且精心提煉的結果。高校學生在進行軟件工程課程學習時，應當在能夠掌握基礎概念和方法的前提下，切身的置身于軟件開發(fā)的實踐工作，只有這樣才能夠真正理解與體會書本上所講授的知識的內在涵義，才能夠切實的掌握知識與技能把，從而為日后的工作及學習奠定堅實的基礎。

（三）課程發(fā)展速度較快

軟件工程從上世紀六十年代末提出，在近幾十年的時間里，軟件工程的發(fā)展速度是非常驚人的。在軟件開發(fā)過程中，通常有著多種多樣的開發(fā)方法，不僅有較為傳統(tǒng)的軟件工程，還有專門針對某個軟件的軟件工程開發(fā)項目，甚至還有一些其他的軟件工程開發(fā)項目，比如結構軟件工程、形式軟件工程以及凈室型軟件工程等。然而，許多高校所選用的學習教材無法把多樣化的軟件工程開發(fā)方法全面的涵蓋進去，進而導致學生不能對比較前沿，比較先進的開發(fā)軟件方法有整體上的認識。所以，教師在實施軟件工程教學的過程中，切勿僅僅注重教材內容的講授，還應該在具體的教學中適當的引入比較先進的軟件開發(fā)方法，以便于最大限度拓展學生的思維，充分的開闊學生的視野。

（四）對經驗豐富教師的需求迫切

軟件工程是一門需要將理論和實踐密切結合的課程，如果是尚未切身參與過軟件開發(fā)的教師，可以說是無法完全夠勝任課程的教學工作的，即便是已經從事軟件開發(fā)工作多年的教師，在課堂教學的過程中，如果不注重聯(lián)系實際，往往也無法把課程知識有效地教授給學生。軟件工程課程需要不斷地與實踐接軌，高校應該提供給學生豐富的實習機會，讓學生可以在實習過程中不斷掌握豐富的軟件工程專業(yè)知識，但是目前這些問題已經成為高校軟件工程教學的難題。因此，采用何種方法才能提高高校軟件工程教學的效果與效率，是擺在我們面前最重要的一個問題。

三、軟件工程教學中所存在的主要問題

（一）教材存在一定的局限性

我們如果從高校軟件工程教材的角度去分析高校軟件工程課程的教學，通常不難發(fā)現高校所使用的教材存在著較強的局限性。高校目前的軟件工程教學所沿用的依舊是以往傳統(tǒng)的教學方法，在組織開展軟件工程實驗時，仍然以生命周期的方式予以研究，這樣做的結果就很容易導致學生在軟件工程學習中出現時效性嚴重不足的不良現象，學生無法切實的跟上信息行業(yè)的發(fā)展步伐，并且很多軟件方面新興起的技術學生也無法接觸到，尤其是那些前沿的科研成果。過去傳統(tǒng)的教學方式主要是教師把書本上的理論知識講授給學生，學生可承擔額聽講中仿佛是已經掌握了教師所講授的知識，但實際上絕大多數的學生對教師講解的專業(yè)知識僅僅是非常模糊的認識，這是因為該課程的實踐性較強，只是進行理論知識教學是遠遠無法使學生掌握這門課程的。

（二） 實踐次數少且質量不高

高校在進行軟件工程教學時，不能夠提供給學生比較合適實踐的項目，這也是學生進行試驗之后無法取得預期效果的原因之一。學生不能把自己所學習及掌握的理論知識很好地應用到具體的實踐活動中去，這是實踐質量差的一個重要原因，與此同時，另外的原因就是學生對教師所講授的理論知識沒有熟練地掌握，無法真正的確保知識的合理運用。因此，當學生做畢業(yè)論文時，便無法有效的將軟件工程的優(yōu)勢予以充分的展現與彰顯，甚至很多學生會將軟件工程視為畢業(yè)設計中的一個軟肋。除此之外，學生在進行課題選擇時，也不知道到底什么樣的題目適合自己，可能有些學生會選擇軟件開發(fā)這個題目，但是在他們的畢業(yè)論文中，出現錯誤的頻率非常之多，學生對軟件工程的相關知識了解甚少，這些問題在畢業(yè)論文的撰寫中便可暴露出來。

（三）軟件工程教師能力不足

現在，除了專門培養(yǎng)軟件工程學生的學校之外，其他的學校也會開設軟件工程課程，但是這些學校的教師資源質量不是很高，或者說是，這些教師進行軟件工程教學相對比較欠缺。軟件工程是一門對教師素質要求較高的課程，這門課程的教學迫切需要教師對教材的本質知識有非常深入的理解，而且教師還應該具備豐富的軟件開發(fā)方面的經驗，最好是掌握一些開發(fā)軟件的親身經歷，只有這樣的軟件工程教師才能夠把軟件工程這門課程很好地教授給學生，并且在進行課程教授時才能夠把理論知識與實踐充分的結合起來，才能夠促使學生真正的將這門知識掌握好，進同時對該課程產生強烈的學習欲望。高校軟件工程課程在教學中存在著的一系列弊端及問題，導致高校軟件工程課程的教學效果有欠理想，而如果想要把教學質量予以提高，那么就必須將上述問題妥善的解決。

四、高校軟件工程課程教學改革途徑

面對軟件工程課程教學中所存在的諸多問題，教師應當針對軟件工程課程的特點以及課程學習的重要性，同時充分的結合實際的教學情況，盡快做出切實可行的教學改革計劃，要重點從教學內容、教學模式以及教學資源等方面去實施改革?，F階段，許多地方高校在進行軟件工程教學時，使用的依然是傳統(tǒng)的教師為課堂中心的教學模式；還有些高校雖然對理論知識的教學是非常重視的，但是卻極大的忽略了該課程實踐教學的必要性。以上這些內容都是原來傳統(tǒng)教學出現的問題，軟件工程課程是一個實踐性非常強的課程，如果對學生只是單純的進行理論知識的講授，那么他們對這門課程的理解和掌握是不能夠提供學生應用及實踐的。對于這個問題，教師應當深刻予以了解，同時還應當盡快的開展教學改革。在軟件工程的教學過程中，教師需要擔任的角色就是講授教材上的知識，指導學生進行具體的實踐操作，學生在具體的學習中也應該積極主動地去進行實踐操作，教師布置下來的任務必須積極的完成，并能夠通過完成任務更為深入且全面的了解課程知識。此外，教師還應當切實的立足于學生的性格特點，有針對性的采取教學方式，以此開展課堂知識的講解。

五、結束語：

總而言之，為了進一步提高軟件工程教學的質量，本文軟件工程課程的現狀、教師在授課過程中所存在的問題以及應對措施等進行詳細的闡述，以供教育教學工作者參考與借鑒。

參考文獻：

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本文受到魯東大學名校工程建設項目經費資助，受到魯東大學校專項經費（項目號LY2010015）、山東省高等學?？萍加媱濏椖浚椖刻朖12LN51、J12LN05）資助。