劉 瑋

（南京市大廠(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210044）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)部分

1.Activity Chosen.

Hot potato（類(lèi)似于中國(guó)擊鼓傳花的游戲：每人說(shuō)一個(gè)關(guān)系詞，然后傳遞物品，使物品不能停在某一個(gè)人手里）

2.Which skills are your students practicing in this activity？

Arouse students’ interest in sports，make students prepare for the section well.

3.What materials or teaching tools are you using？

Vocabulary.

4.What are your instructions？

Free talk——Talk freely to me.

Hot potato——Guide them how to play the game by giving examples.

Pair work——Ask them to discuss it first，then report it to me.

5.How will you model the activity？

Give instruction and rules first，then do an example for them.

6.What feedback will you give？

Give a conclusion about everyone’s interest in sports.

7.What work will you do on the white board？

（1）Three questions:What have you done for our school sports meeting？

How many kinds of sports can you name？

Among all kinds of sports，which do you like most？

（2）New words：fencing weighting squash aerobics，triathlon，shooting，water，polo.

8.What problems might you encounter and how will you deal with them？

Students don’t know so many sports’name，I can give them gestures to help them get more clues，and then they can guess some sports’names.

二、教案部分

Time Interaction Activity Greeting：Introduce the topic “sports”，and then have a free 1 T→Ss talk about a question：“What have you done for our school sports meeting ？”2 Ss→T Ask two students to answer the question．3 T→Ss First，ask Ss a question：“How many kinds of sports can you name ？”Then，ask them to play the game“hot potato”by giving them 4—5 T→Ss instructions and rules：anyone who can’t answer／stop the game should guess my gesture of sports．6 T→Ss Write down new words of sports Conclusion：pair work：“Among all kinds of sports，which do 7 T→Ss you like most？”——ask pairs to discuss first，then report it to me．

1.問(wèn)題的提出

用七分鐘的時(shí)間，實(shí)踐在澳所學(xué)的知識(shí)與方法，出乎我的意料的是：一個(gè)原本我認(rèn)為對(duì)這種課程不感興趣的班級(jí)竟然氣氛很活躍，這是怎么回事？

回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先看看中國(guó)對(duì)同一話(huà)題的教案設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)目標(biāo)

①After learning this part,the students will be able to enlarge the vocabulary of different types of sports;

②After identifying different types of clubs and types of sports，the students will be able to discuss what they can benefit from sports.

（2）教學(xué)過(guò)程

Step 1 Lead-in：Everyone wants to be healthy and attractive.Everyone wants to feel and look good.In the last several classes，we have read about a Canadian actress who had to go to hospital because she took some weight-loss pills.We know that taking exercises is good for our bodies.And now many people are taking up many different kinds of sports.And now there are many kinds of matches held in the world now and then.

案例分析：由于在“Welcome to the unit” 和“Reading”部分已討論過(guò)這一話(huà)題，簡(jiǎn)要概述這兩部分的內(nèi)容，借用之前所討論的話(huà)題的結(jié)論，通過(guò)交流信息，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉與本單元話(huà)題相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯做好鋪墊，導(dǎo)入正題。

Step 2 Brainstorming：Look at the following pictures.

①What sports are the pictures about？

②How many other kinds of sports do you know？

③The students may give some different answers.

④Look at the sports on the screen to learn some sports.

案例分析：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課本中Part B的詞，以便溫故知新、設(shè)計(jì)輸入、激活記憶，借助已學(xué)過(guò)的詞匯建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。此種方式既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，又能營(yíng)造寬松、活躍的課堂氣氛。教師邊呈現(xiàn)圖片邊進(jìn)入認(rèn)知環(huán)節(jié)，如果是學(xué)生熟知的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)脫口而出，對(duì)于生詞如softball，squash，aerobics，fencing，triathlon會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)（PPT六至九四張有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)的圖片，是為學(xué)習(xí)Part B而用，教師可先出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱(chēng)，再出示正確答案，教師領(lǐng)讀單詞。）。

以上是最常見(jiàn)的中國(guó)式英語(yǔ)導(dǎo)入課模式。

2.問(wèn)題的思考

我一直在想，在思索，我們的導(dǎo)入為什么不能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我在咨詢(xún)了老教師，調(diào)查了學(xué)生的感受和查閱了一些資料后，得出以下結(jié)論。

（1）澳大利亞細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)

從我展示的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案可以看出，澳大利亞的教學(xué)設(shè)計(jì)部分很詳細(xì)，從所選的活動(dòng)到課堂指令，可能會(huì)遇到的問(wèn)題，甚至?xí)r間的控制都一一體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中，課備得非常仔細(xì)，從而在教學(xué)時(shí)游刃有余地解決問(wèn)題。一個(gè)七分鐘的導(dǎo)入部分，我就寫(xiě)了這么多內(nèi)容，何況一堂完整的課程呢？而在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們關(guān)注的重點(diǎn)是教學(xué)的流暢性，思路的縝密性，一旦學(xué)生不能和教師的思路相吻合，教學(xué)很難流暢地繼續(xù)下去；即使老師能進(jìn)行下去，情緒上也大受干擾，不能有效教學(xué)。比如，學(xué)生不能說(shuō)出老師預(yù)設(shè)的答案，老師可能還把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的答案引，幾次引導(dǎo)下來(lái)，學(xué)生還沒(méi)說(shuō)出，老師覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，就自己直接說(shuō)出答案，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，心里還想著喊錯(cuò)人回答問(wèn)題了。另外，我們平時(shí)的導(dǎo)入過(guò)程，其實(shí)是為整節(jié)課的重點(diǎn)詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備的，所以常常被忽視，或者隨便一提，這從我提供的以上的中國(guó)式英語(yǔ)導(dǎo)入課模式即可看出。而在澳大利亞思路的指引下，我對(duì)導(dǎo)入部分進(jìn)行了細(xì)化，一步一步引入話(huà)題，使學(xué)生不知不覺(jué)地接受關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，頭腦自然興奮起來(lái)，為下面的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，中國(guó)的導(dǎo)入，是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，無(wú)效而又乏味，而澳大利亞，卻把它作為真正的導(dǎo)入，真正課程的一部分而開(kāi)展，細(xì)致地分為導(dǎo)入前、導(dǎo)入中、導(dǎo)入后。

（2）以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)

澳大利亞的課堂很有特點(diǎn)，那就是所有學(xué)習(xí)都是結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展的，基于不同的問(wèn)題，老師用不同的活動(dòng)來(lái)組織，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。如本課中所用的“Hot potato”就是澳大利亞教學(xué)活動(dòng)中常用的方式，我在澳大利亞的培訓(xùn)中，多次感受過(guò)此活動(dòng)的魅力。這種活動(dòng)，可以提高學(xué)生思維的積極性和參與意識(shí)。在中國(guó)，我們也采用活動(dòng)教學(xué)，但只是蜻蜓點(diǎn)水，有時(shí)在開(kāi)課時(shí)用一下，平時(shí)的常規(guī)課基本不會(huì)用。或者老師第一次用了，感覺(jué)效果不好，下次不再使用，覺(jué)得活動(dòng)就是個(gè)“花花腸子”?？墒?，如果一直不用，不改進(jìn)，怎么能體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)呢？活動(dòng)教學(xué)作為一種基本的教學(xué)形態(tài)，是指教師指導(dǎo)下的，以技能性知識(shí)、情感性知識(shí)和問(wèn)題性知識(shí)為基本內(nèi)容的自主、開(kāi)放、創(chuàng)造性的實(shí)踐性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)，具有知識(shí)獲得、能力發(fā)展、人格完善等功能?；顒?dòng)教學(xué)在教學(xué)中有著不可忽視的地位，它與傳遞教學(xué)相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而新型活動(dòng)教學(xué)與杜威的“做中學(xué)”有著本質(zhì)的區(qū)別。它是對(duì)“做中學(xué)”的積極揚(yáng)棄,是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育內(nèi)在邏輯發(fā)展的必然結(jié)果。在活動(dòng)教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。它以系統(tǒng)的知識(shí)、原理為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)操作、感受體驗(yàn)、思考探索，獲得相對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言的具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果(諸如新的思想觀(guān)點(diǎn)、操作方式、情感體驗(yàn)等)。那么，有老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生不感興趣，不回應(yīng)你，怎么辦？我也在澳大利亞遇到過(guò)這種事情。當(dāng)澳大利亞老師問(wèn)我們上個(gè)星期做了什么事情的時(shí)候，我們發(fā)揮了中國(guó)人“沉默是金”的精神。老師說(shuō)，不怕你們不說(shuō)，大家都站起來(lái)吧，于是我們都站了起來(lái)。老師又說(shuō)，現(xiàn)在每人說(shuō)一件上個(gè)星期做的事情，說(shuō)過(guò)的才能坐下。于是，大家紛紛踴躍起來(lái)，生怕最后一個(gè)坐下。通過(guò)這件事，我感受到：是有方法做活動(dòng)的，只是我們嘗試的次數(shù)太少，沒(méi)能領(lǐng)受到活動(dòng)真正的魅力。

（3）活動(dòng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的平等性

通過(guò)我的教學(xué)設(shè)計(jì)及教案可以看到，澳大利亞要求給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。為什么澳大利亞喜歡開(kāi)展“Hot potato”這個(gè)游戲？因?yàn)檫@給了每個(gè)學(xué)生說(shuō)出各種運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)的機(jī)會(huì)，而不僅僅局限于一個(gè)或幾個(gè)人之間。南京師范大學(xué)的毛景煥說(shuō)過(guò)：教育的作用就在于提供一種環(huán)境讓學(xué)生可以平等，而且要運(yùn)用各種策略使得他們真正擁有實(shí)現(xiàn)平等的條件，過(guò)一種平等的生活。在教育過(guò)程中，平等不是指在同樣的條件和機(jī)會(huì)面前讓人人任意地追求和參與，而是為每一個(gè)人提供適宜其發(fā)展的內(nèi)外條件，不僅要提供自由和開(kāi)放的發(fā)展空間，更要?jiǎng)?chuàng)造有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的條件，為即使是學(xué)習(xí)的最不利者也提供良好的發(fā)展條件。而在我所展示的中國(guó)的模式課上，沒(méi)有關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，也未曾關(guān)注到此問(wèn)題，覺(jué)得到時(shí)隨便喊，或者看層次喊幾個(gè)學(xué)生回答就可以了。無(wú)形中，我們忽視了很多想回答問(wèn)題卻沒(méi)機(jī)會(huì)回答的學(xué)生。從大的方面來(lái)說(shuō)，我們沒(méi)注意到個(gè)別學(xué)生；從小的方面來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性受挫，課堂的活躍度越來(lái)越小。

（4）多種展示內(nèi)容的方式

我用澳大利亞的設(shè)計(jì)上課時(shí)，在演示各種運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體力行，親自在課堂上做出各種運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)。學(xué)生喜歡看到老師不同于往日威嚴(yán)的形象，自然興趣大增，對(duì)話(huà)題很感興趣，也愿意討論，配合老師，所以氣氛自然活躍。在澳洲培訓(xùn)期間，有的時(shí)候，澳大利亞老師為了給我們解釋一個(gè)模糊的概念，有時(shí)運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)解釋?zhuān)挥袝r(shí)以自己的痛苦經(jīng)歷解釋?zhuān)却?。他們認(rèn)為，教學(xué)需要通過(guò)多種不同的方式展現(xiàn)，目的是讓學(xué)生了解得更清楚、形象。而我們所看到的中國(guó)常規(guī)課，只是用幾張幻燈片展示各種運(yùn)動(dòng)，只通過(guò)視覺(jué)感受，這既被動(dòng)又激不起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生都麻木了。何談?dòng)信d趣配合呢？所以，我們不妨多發(fā)展思維，多運(yùn)用各種手段展示教學(xué)內(nèi)容，這樣既有利于教學(xué)，又有助于師生關(guān)系的融洽。

（5）課堂中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)及情感投入

Goldman指出：情感因素是教育過(guò)程中一個(gè)應(yīng)該注意的因素，每個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)基本需要：認(rèn)知的需要和情感的需要。如果教室里的氣氛為教師的冰冷、疏遠(yuǎn)所控制和不關(guān)心的行為所影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)弱化。學(xué)校、教師有熱情，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好。他們將從教師的平等相待中體驗(yàn)這種情感，他們將會(huì)變這種感覺(jué)為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種溫暖和放松的環(huán)境中，他們將從學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足和快樂(lè)。在我用澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)上課的時(shí)候，學(xué)生課后反映感覺(jué)很輕松，有滿(mǎn)足感，沒(méi)有壓抑感，老師只是指導(dǎo)者，大部分活動(dòng)由學(xué)生自己完成。在完成活動(dòng)的過(guò)程中，老師對(duì)他們給予鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，從而使他們有信心繼續(xù)堅(jiān)持下去。而反思我們平時(shí)的課堂，一些教師總是以師道尊嚴(yán)壓學(xué)生，任何與我們想法不符的，都一板子拍死，我們希望，該活躍時(shí)就活躍，該閉嘴時(shí)就閉嘴，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)話(huà)的機(jī)器。在這種情況下，學(xué)生自然體驗(yàn)不到滿(mǎn)足感和快樂(lè)感，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，我們不妨放下“統(tǒng)治者”的架子，平等地聽(tīng)取學(xué)生的建議與想法，這樣，教學(xué)活動(dòng)才能有效展開(kāi)。

如果我們能多用一些國(guó)外好的想法豐富課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更好。當(dāng)然，不是所有的國(guó)外的教學(xué)方法都適應(yīng)中國(guó)的學(xué)情，一方面我們要取其好的方面，另一方面不適合中國(guó)的，可以修改，使其符合中國(guó)學(xué)情，這樣才能充分利用好資源。

［1］潘洪建.活動(dòng)教學(xué)基本理論探討.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003年第5期（總第113期）.

［2］毛景煥.教學(xué)與管理.論教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展性平等的實(shí)現(xiàn)，2002年5月20日.