吳學政
(南京人口管理干部學院 保衛(wèi)處,江蘇 南京 210000)
從馬加爵案到藥家鑫案,從清華朱令被投毒案、復旦研究生投毒案到南航金城學院學生斗毆致死案,被稱作“象牙塔”的大學校園頻發(fā)安全事件乃至命案,引起社會各界的廣泛關(guān)注。
高校管理者和教育者應(yīng)當深思當前的大學生安全教育問題,這關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系到學校及社會的安全穩(wěn)定。大學生的安全教育要拓寬思路,改變傳統(tǒng)灌輸式的宣傳教育模式,采取多種方式,體現(xiàn)學生的主體地位,開放互動,注重安全教育實效性。
傳統(tǒng)的課堂說教雖然有利于教師組織安全教育教學,有利于學生在有限時間內(nèi)把握教學內(nèi)容,但與專業(yè)教育相比,安全教育的內(nèi)容并不高深,更多是屬于常識教育,不能引起學生的興趣。教師是教學的“主宰”,學生缺少獨立思考和消化、吸收的機會,這種單一的傳統(tǒng)安全教育教學模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,傳統(tǒng)的安全教育宣傳主要采取公益宣傳的手段,如板報、通知等,缺少吸引力,學生往往視而不見,甚至有抵觸心理。傳統(tǒng)的安全教育教學和宣傳方式已經(jīng)很難取得積極的效果。
目前不少高校安全教育基本是對格式化的法律法規(guī)、校規(guī)校紀安全知識的宣講,安全教育手冊教材在內(nèi)容的選擇與編排上過于書面化、專業(yè)化,與學生的現(xiàn)實生活關(guān)系不緊密,大部分教材內(nèi)容專業(yè)性太強,理論介紹過于豐富,采用的案例年代久遠,學生聞所未聞,這些都充滿個性,追求新潮的“90后”大學生們普遍把安全教育課當做事不關(guān)己的課程或當做“嘮叨”而充耳不聞。
與社會、家庭等教育相比,學校教育的最大優(yōu)勢在于系統(tǒng)性和組織性,在基礎(chǔ)教育方面表現(xiàn)更加明顯,安全教育也應(yīng)該這樣。然而,事實卻不盡如人意。從小學、中學到大學,我國安全教育是零散的,在某種程度上甚至將安全教育的責任推卸了,完全由社會、家庭來承擔。許多高校的“安全教育”其實僅僅局限于“管理”,并不包括“教育”。高校安全教育的系統(tǒng)性還存在制度不健全的現(xiàn)象。安全教育應(yīng)該嚴格按照教育計劃和規(guī)定,多學科、多方面、有針對性地實施,但我國高校能做到這一點的寥寥無幾。
目前安全教育基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識宣傳教育,許多高校雖然建立了相關(guān)的安全教育制度,但社會形勢教育、心理健康教育、疾病預(yù)防教育、食品衛(wèi)生安全教育等并未被納入該教育范疇,導致它們自成體系、互不聯(lián)系,這種狀況亟待改變和完善。
以大學生為主體,堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的原則,編寫集知識性、趣味性、實用性于一體的安全教育教材,內(nèi)容緊密貼近學生的實際安全問題,盡量采用身邊案例、知名案例,多關(guān)心“90后”大學生現(xiàn)階段多發(fā)問題案例。教師要精心設(shè)計課堂教學,可采用課堂講授、典型案例點評、問題分析、小組討論、專題講座等方法,強調(diào)師生互動,通過課間聊天、問卷調(diào)查等多種渠道了解大學生的所思所想,力求使教學內(nèi)容時刻貼近學生的思想實際。在講授或討論環(huán)節(jié)及時回答他們關(guān)心的熱點問題,全面系統(tǒng)地進行安全課程教育。這樣的教學內(nèi)容設(shè)計必然激起大學生的學習興趣,積極地參與到各種安全教育教學環(huán)節(jié)中,對提高分析和解決身邊的安全問題的能力將有很大的幫助。
如:安全教育可分為三個階段納入高校整個教學計劃(表一),有針對性地明確大學生安全教育知識側(cè)重點,注重時效性、實效性。
教育階段 教育對象 對象特點 對象需求 側(cè)重點 教育目標第一單元 入學階段 新生活波、新鮮,接適應(yīng)大學生熟悉“規(guī)則”適應(yīng)受能力強 活第二階段 入學第二多元化發(fā)展并分層 學習、情感、樹立信念提升鞏固年階段 人際關(guān)系 意識第三階段 畢業(yè)實習逐漸成熟、理性 就業(yè)、升學 安全離校 突破階段
學生走進大學校園,盡管生理日漸成熟,但心理及對現(xiàn)實世界的認識還比較膚淺。進入大學后有了自由支配的時間和獨立做事的機會,多年積累的安全“隱患”可能出現(xiàn)一個總爆發(fā)。在入學第一時間做好安全教育讓學生樹立“安全第一”的思想,培養(yǎng)自我防范和自我保護意識,對學校的穩(wěn)定發(fā)展和學生的健康成長具有重要意義。入學獨立生活一年后,大學生在學習、人際交往、婚戀及經(jīng)濟等方面會出現(xiàn)新的問題,根據(jù)實際情況,有針對性地進行安全方面的宣傳和培訓,對在校大學生順利地完成下一階段的學習生活有極大的幫助。而在畢業(yè)、實習階段,面臨升學或者就業(yè)問題,大學生社會經(jīng)驗不足,培訓騙局、就業(yè)騙局、傳銷等一系列安全問題接踵而至,甚至導致大學生誤入歧途。針對具體問題開展就業(yè)過程的安全教育,讓大學生順利邁出校園,圓滿完成學業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
在實施大學生安全教育的過程中,與課堂教學相比,第二課堂更具思想性、知識性、娛樂性和實踐性,這種特點更好地滿足了當代大學生的心理發(fā)展特點,使第一課堂的教育效果得到拓展和延伸,補充了課堂教學的內(nèi)容,為培養(yǎng)學生的個性和促其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。高校要因勢利導,在物質(zhì)條件和活動資金上給予第二課堂必要的支持,使大學生的積極性和主觀能動性得到充分的發(fā)揮。
(1)建立大學生安全協(xié)會,積極吸納學生參與,實行自我教育、自我管理、自我提升、自我服務(wù),通過協(xié)會組織學生討論安全方面的話題,鼓勵學生提出安防方面的意見和合理化建議,引導大學生把安全教育與社團組織的課外活動有機結(jié)合起來,舉辦諸如法律講座、安全知識競賽、安全防范研討會、安全技能實戰(zhàn)演練、模擬法庭、安全主題演講、安全文藝演出等活動,增強安全教學第二課堂效果,使學生的安全意識從感性上升到理性。
(2)建立大學生治保管理隊伍,建立學生信息員制度,用有償服務(wù)的形式,設(shè)置勤工儉學崗位,招聘家庭貧困、在學生中口碑好、品德高、組織能力強的大學生,協(xié)助保衛(wèi)處對學校復雜場所、五管要害部位、家屬區(qū)進行治安巡邏,負責調(diào)解學生中的一般性糾紛,每周定期或者及時向保衛(wèi)處反饋、搜集治安信息,及時掌握校園熱點問題,以便及時掌握情況,及時清除各種隱患,清除一切干擾正常教學、生活秩序的安全隱患。還可協(xié)助學校進行法律宣傳、執(zhí)法監(jiān)督的工作等。
(3)組織消防趣味運動會等趣味性競賽活動,貼近學生的實際生活和操作能力,以賽代練,以賽促防,讓學生體驗團隊合作,在娛樂中快樂地參與安全教育活動,鍛煉學生的處理能力,推動高校大學生安全工作普及化、規(guī)范化。
在課堂教學的基礎(chǔ)上,邀請轄區(qū)內(nèi)交警隊警官結(jié)合本地交通事故案例,深入淺出地解釋各種交通專業(yè)術(shù)語,提醒學生出行時要遵守交通法規(guī),維護自身安全;邀請轄區(qū)派出所民警通過梳理所在轄區(qū)高校各類典型案件,分析案件特點,有針對性地提出防范對策;邀請轄區(qū)所在公安消防人員教授滅火器和消火栓的正確使用方法,組織大學生踏入紅門,參觀特種裝備和警營內(nèi)務(wù),觀摩消防演示與模擬快速出警,面對面、零距離當“消防員”,提高學生的消防知識水平和自防自救能力;邀請轄區(qū)所在基層法院的法官對大學生犯罪審判案例進行專題講座,組織學生旁聽有關(guān)高校犯罪的刑事庭審,更大范圍、更高層次地了解自己所處環(huán)境的安全問題,提高自身的安全意識。
高校學生來自五湖四海,由于各自的生活環(huán)境、生活習慣、經(jīng)濟條件、學習能力的差異,家庭、思想、性格等原因,出現(xiàn)的安全問題各種各樣。因此要充分考慮學生的個性特點,有針對性地構(gòu)筑安全教育平臺,開展個性化的安全咨詢服務(wù)活動。
根據(jù)“90后”大學生的特點,要搭建網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的不受時空限制、隱秘性、安全性強的特點,開展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動,增強教育效果。通過手機飛信群、QQ群、西祠論壇、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、微信、微博、貼吧創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)注,將校園治安動態(tài)、警情提示、校園熱點、敏感問題等編輯成短而精的信息實時發(fā)送,聯(lián)合學生會、大學生社團組織提供素材,制作本校校園安全教育情景劇,網(wǎng)絡(luò)發(fā)布寓教于樂的“安全”微視頻,定期、不定期地播放有關(guān)安全方面的視頻,通過直觀的感受,讓廣大學生在思想上筑成一道能抵御外來不良勢力侵蝕的“防火墻”。
大學生安全教育作為高校基礎(chǔ)教育部分,重要性毋庸置疑。安全教育區(qū)別于專業(yè)教育,沒有先例可循,沒有成熟教學模式可資借鑒,沒有系統(tǒng)而清晰的教學規(guī)范,這些都有待在實踐中不斷探索,因此更需要創(chuàng)新理念、創(chuàng)新體制,探索出一條適合高校安全教育的路徑,使在校大學生增強安全意識,全面系統(tǒng)地掌握安全知識,更好地適應(yīng)大學生活,順利地走向社會。
[1]趙斌.當前高校安全教育的現(xiàn)狀及其改進策略.齊齊哈爾職業(yè)學院學報,2010,9,86,VOL4(3).
[2]姜寧,何景洋,劉莉.試論高校安全教育第二課堂建設(shè)經(jīng)濟與文化,2010(11):121.
[3]宋志偉,燕國瑞.大學生安全教育.清華大學出版社,2007.
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